تعد عملية إعداد المعلم من القضايا المهمة التي تلقي أهتماماً متزايداً وخاصة في الأوساط التربوية في محيط العالم العربي و خارجهُ إذ أحيطت هذه القضية بقدر كبير من الأهتمام يرجع ذلك الى الدور الذي يقوم به المعلم في المجتمع .
فقد أصبحت التربية الحديثة تنظر الى المعلم على انه ذلك الشخص القادر على أن يؤدي الأدوار المطلوبة والمتوقعة منه بكفاءة واقتدار وتوجيه وتحفيز تلامذته للتعلم والبحث عن المعارف الجديدة واختيارها ومعالجتها واستعمالها , الأمر الذي يحتم معه أن يكون المعلم معداً إعداداً جيداً من النواحي الأكاديمية والمهنية والثقافية فضلاً عن أن يكون قادراً على تنمية وتجديد وتحديث معارفه بصورة مستمرة ومتابعاً لكل ما هو جديد في مجال تخصصهِ ومهنتهِ .
وتأسيساً على ما سبق , ونظراً للتقدم الكبير في مجال العلوم الإنسانية بصفة عامة والتربوية والنفسية بصفة خاصة , وتماشياً مع نتائج البحوث والدراسات التي أجريت في هذا المجال , والتي أدت الى القناعة التامة بين التربويين بعدم مقدرة النظم التقليدية المتبعة في إعداد المعلم وتدريبه على تخريج المعلم القادر على أداء الأدوار والمهام الحديثة والمتجددة والمطلوبة منه , ونظراً لما تتطلبه ثورة المعلومات من تطور لبرامج إعداد المعلم بأعتباره حجر الزاوية في العملية التعليمية , بدأت عدة محاولات لتطوير عملية إعداد المعلم من نتائجها رفع مستوى أدائه في المهنة وتوظيفهِ لكفاءتهِ وتوجيه مهاراته على مساعدة تلامذته على تحقيق أهدافهم , ومن تلك المحاولات الأهتمام بإعداد المعلم وتأهيله على أسس تربوية ونفسية جديدة قائمة على المدخل التعليمي القائم على الكفايات الذي يعد من أهم الأتجاهات الحديثة في إعداد المعلم والأكثر شيوعاً وأنتشاراً .
وأنطلاقاً من تلك الضرورات وجد الباحث بأن هناك حاجة ماسة الى احاطة هذا الجانب بالبحث والدراسة , إذ أن محاولة تحديد الكفايات التعليمية الضرورية لمعلمي مرحلة الدراسة الأبتدائية من خريجي كليات التربية الأساسية تسهل عملية إكسابها لطلبة تلك الكليات .
هدفا البحث :
يهدف البحث الحالي الى :
1. تحديد قائمة الكفايات التعليمية اللازمة لخريجي قسم العلوم الأجتماعية / كلية التربية الأساسية / جامعة بابل .
2. تقويم أداء خريجي قسم العلوم الأجتماعية / كلية التربية الأساسية / جامعة بابل في ضوء كفاياتهم التعليمية وتسليط الضوء على جوانب القوة والضعف في أدائهم.
حدود البحث :
يقتصر البحث الحالي على :
1. خريجو قسم العلوم الأجتماعية / كلية التربية الأساسية / جامعة بابل المعينين على ملاك وزارة التربية في مديرية تربية بابل .
2. قائمة الكفايات التعليمية اللازمة لخريجي قسم العلوم الأجتماعية / كلية التربية الأساسية / جامعة بابل .
3. للأعوام الدراسية (1998 ـ 2006 م).
إجراءات البحث :
بلغ عدد مدارس مجتمع البحث (94) مدرسة ابتدائية متعين فيها (104) معلماً ومعلمة من خريجي قسم العلوم الأجتماعية / كلية التربية الأساسية / جامعة بابل للأعوام الدراسية من (1998 ـ2006 م), اختار الباحث منهم بصورة قصدية (80) معلماً ومعلمةً موزعين على (70) مدرسة ابتدائية ليكونوا عينة كلية للبحث , منهم (10) معلمين ومعلمات عينة استطلاعية موزعين على (9) مدارس أبتدائية في محافظة بابل , و (70) معلماً ومعلمةً موزعين على (61) مدرسة أبتدائية في عموم محافظة بابل كعينة رئيسة تم تطبيق أداة بحثه عليها , وبنى الباحث قائمة بالكفايات التعليمية اللازمة لخريجي قسم العلوم الأجتماعية من خلال اعتماده جملة من الإجراءات , منها :
1. توجيه سؤال مفتوح الى عينة من التدريسين في اختصاصات التاريخ والجغرافية والتربية وعلم النفس بلغ عددهم (23) فرداً.
2. مراجعة الأهداف التربوية العامة والخاصة للمواد الأجتماعية في مرحلة الدراسة الأبتدائية.
3. إطلاع الباحث على بعض الدراسات السابقة المتعلقة بالكفايات التعليمية .
4. مراجعة بعض القوائم الجاهزة التي أهتمت بالكفايات التعليمية .
5. مراجعة الأدبيات العربية والأجنبية التي أهتمت بموضوع الكفايات التعليمية في المواد الأجتماعية .
ومن خلال الإجراءات المذكورة تم تحديد قائمة الكفايات التعليمية التي تحتوي على (78) كفاية تعليمية موزعة على (6) مجالات , ثم تم عرضها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين لتقرير صدقها الظاهري , وفي ضوء آرائهم تم تحديد إستمارة الملاحظة التي احتوت على (60) كفاية تعليمية موزعة على (6) مجالات , ومن ثم اختار الباحث مقياس ( ليكرت ) خماسي الأبعاد أساساً للقياس , كما وصفَ مستويات الأداء لكل كفاية من الكفايات التعليمية من أجل الحد من ذاتية تقدير أداء المعلم/ المعلمة للمهام السلوكية لكل كفاية تعليمية , وقد تم استخراج ثباتها بأستعمال طريقة الملاحظين والذي بلغ (86%).
الوسائل ألأحصائية :
لغرض التحقق من نتائج البحث استعمل الباحث الوسائل ألأحصائية الاتية :
( معامل أرتباط بيرسون , مربع كآي , الوسط المرجح , الوزن المئوي , النسبة المئوية ).
نتائج البحث :
توصل البحث الى نتائج عدة , منها :
1. ظهر أن معدل أداء خريجي قسم العلوم الأجتماعية / كلية التربية الأساسية في الكفايات جميعها أداءاً مقبولاً إذ تجاوز وسط المقياس المتبنى .
2. تبين إن عدد الكفايات التعليمية التي أداها خريجو قسم العلوم الأجتماعية أداءاً مقبولاً (45) كفاية وبنسبة مقداره (75%) , بينما كان عدد الكفايات التعليمية التي لم يؤدها أداءاً مقبولاً (15) كفاية وبنسبة مقدارها (25%) من مجموع الأداء الكلي .
3. إنّ أداءهم في مجال العلاقات الإنسانية وإدارة الصف كان أداءاً جيداً.
4. وإنّ أداءهم في مجالات ( كفايات الأعداد والتخطيط والتنفيذ للدرس, والكفايات العلمية والمهنية, وكفايات التقويم ) كان أداءاً مقبولاً.
5. وإنّ أداءهم في مجالات ( كفايات الفلسفة والأهداف التربوية, وكفايات أستعمال الوسائل التعليمية وطرائق التدريس ) كان أداءاً ضعيفاَ نسبياَ.
التوصيات :
وقد أوصى الباحث بتوصيات عدة , منها :
1. أعتماد قائمة الكفايات التعليمية التي تم تحديدها في هذا البحث والأستفادة منها في إعداد خريجي قسم العلوم الأجتماعية / كلية التربية ألأساسية وتأهيلهم.
2. إصدار دليل لمعلمي المواد الأجتماعية يتضمن كيفية تحقيق الكفايات التعليمية التي توصل إليها البحث الحالي .
المقترحات :
وأستكمالاً للجوانب التي لم يتناولها البحث الحالي اقترح الباحث دراسات عدة , منها :
1. إجراء دراسة مماثلة لهذا البحث في بقية أقسام كلية التربية الأساسية / جامعة بابل .
2. أجراء دراسة لتقويم أداء الطلبة المطبقين من قسم العلوم الأجتماعية / كلية التربية الأساسية .