منصة الرسائل والاطاريح: استيعاب الطلبة العراقـــيين متعـلـمي اللغــــة الإنجليزيــــة لغـــةً أجنبية للعبارات التـلطيفيــــة

الخلاصة

تعد التعابير التلطيفية من الظواهراللغوية العامة التي تستخدم لتفادي الأفكار المحزنة، والمفردات غير المؤدبة أو التي يأنف منها الذوق العام بأخرى أرق وألطف وأكثر إستحياءاً. تتناول هذه الدراسة إستخدام التعابير التلطيفية كونها أحد العمليات التي يواجه متعلمو اللغة الإنجليزية صعوبة في تعلمها. تهدف هذه الدراسة إلى: (1) تقديم مادة علمية حول التعابير التلطيفية، أنواعها وأستعمالاتها المختلفة التي تساعد على الوصول الى نظرة شاملة عن دور مثل هذه التعابير في اللغة، (2) التعرف على أداء الطلبة العراقيين متعلمي اللغة الأنجليزية لغة أجنبية في تمييز التعابير التلطيفية، (3) تفسير أخطاء المتعلمين و مصادر تلك الأخطاء. لتحقيق الأهداف أعلاه تتقدم الرسالة بالفرضيات الآتية: (1) أن معظم الطلبة العراقيين متعلمي اللغة الأنجليزية لغة أجنبية يخفقون في تمييز معاني العبارات التلطيفية، (2) يتوقع أن يكون أداء المتعلمين في التعرف على العبارات التلطيفية ومعانيها ضمن سياق الكلام أفضل من أدائهم في التعرف على هذه التعابير بمعزل عنه، (3) إن تمييز هؤلاء الطلبة لهذه التعابير خلال مدة الأربع سنوات الدراسية لم يكن موفقاً. جرت برهنة مصداقية هذه الفرضيات من خلال تبني اختبار تشخيصي مؤلف من ثلاثة أسئلة. نُفذ الاختبار على عينة مؤلفة من ثمانين طالباً من طلبة الجامعة العراقيين دارسي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية في السنة الرابعة من قسم اللغة الإنجليزية، كلية التربية، جامعة بابل، أثناء العام الدراسي 2007- 2008 وقد أعطى التحليل النتائج الآتية: (1) كان أداء المتعلمين في التعرف على معنى العبارات التلطيفية غير مرض إذ كانت نسبة الإجابات الخاطئة للمتعلمين والبالغة (68.84%) أعلى من نسبة إجاباتهم الصحيحة البالغة (31.16%)، (2) كان اداء المتعلمين في تعيين العبارات التلطيفية ضمن سياق الكلام كما يلي (نسبة أجاباتهم الصحيحة 69.17% في حين كانت نسبة إجاباتهم الخاطئة 30.83%) أفضل بكثير من أدائهم في تعيين هذه العبارات خارج سياق الكلام (إذ أن نسبة الإجابات الخاطئة 84.06 % في حين كانت نسبة الإجابات الصحيحة 15.94 %)، (3) يواجه أغلب هؤلاء الطلبة صعوبات في تمييز العبارات التلطيفية ومعانيها بسببب النسبة الواطئة لإجاباتهم الصحيحة البالغة (38.76%) مقارنة بالنسبة الكلية لإجاباتهم الخاطئة (61.24%). أن هذه النتائج تثبت صحة الفرضيات المذكورة آنفا. ويمكن أن يعزى أداء المتعلمين غير المرضي إلى العوامل الآتية مع النسب : ا – سياق التعلم : (57.8%) ب- ستراتجيات الاتصال : (36.8%) ج – تأثير اللغة الأم : (5.4%)