منصة الرسائل والاطاريح: اثر استخدام أنموذج التعلم التوليدي في اكتساب المفاهيم الفيزيائية وتنمية الاستطلاع العلمي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط

الخلاصة

ان التطور العلمي والتقني والتكنولوجي الذي يشهده العالم حالياً ادى الى حدوث تغيرات وتحولات في جميع نواحي الحياة، ويعد العلم احد الركائز الاساسية واهمها في هذا التطور والتقدم، حيث أثارت تلك التغيرات الدافع نحو ضرورة إعادة النظر حول مهام المؤسسات التعليمية المختلفة من حيث ضرورة تطوير المقررات والمناهج التعليمية وطرق تنفيذها وتعليمها، بحيث تتماشى مع طبيعة تلك التغيرات المذهلة خاصة ما يرتبط منها بمجال العلوم والتكنولوجيا . ولقي الاهتمام بالمفاهيم والبنى المفاهيمية للمادة التعليمية اهتماما متزايداً من التربويين وعلماء النفس والنظريات السيكولوجية التي تبحث في تعليم المفاهيم وتعلمها واكتساب الاتجاهات، وان الوعي بأهمية المفاهيم العلمية وتدريسها من جهة، وتزايد الاهتمام بالكيفية التي يتعلم بها المتعلمون من جهة أخرى، قد أديا إلى تحفيز العديد من التربويين لوضع نماذج تعليمية فعالة ومتعددة لغرض مساعدة المعلمين في تعليمهم للمفاهيم التي يدرسونها للمتعلمين . وانطلاقا من أهمية تدريس الفيزياء على وفق طرائق حديثة تبتعد عن تلقين المعلومات واستظهارها وتهتم باكتساب المفاهيم، لان ذلك يعد من الاتجاهات الحديثة في تدريس العلوم فضلاً عن انه لم تجر أية دراسة في العراق حول أنموذج التعلم التوليدي، فقد رأى الباحث ان هناك حاجة لإجراء مثل هذه الدراسة . وقد اجرى الباحث دراسته حول اثر استخدام أنموذج التعلم التوليدي في اكتساب المفاهيم الفيزيائية وتنمية الاستطلاع العلمي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط . وتحدد هدف البحث الحالي بمعرفة أثر استخدام أنموذج التعلم التوليدي في اكتساب المفاهيم الفيزيائية وتنمية الاستطلاع العلمي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط، ولتحقيق هدف البحث تم صياغة الفرضيتين الصفريتين الاتيتين : - 1 - لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون على وفق أنموذج التعلم التوليدي وطلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون على وفق الطريقة الاعتيادية في اكتساب المفاهيم الفيزيائية . 2 - لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون على وفق أنموذج التعلم التوليدي وطلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون على وفق الطريقة الاعتيادية في تنمية الاستطلاع العلمي . اقتصر البحث الحالي على طلاب الصف الثاني المتوسط في المدارس المتوسطة والثانوية النهارية التابعة للمديرية العامة لتربية بابل للعام الدراسي ( 2008 – 2009 ) استخدم الباحث التصميم التجريبي ذا المجموعات المتكافئة والذي يتضمن مجموعتين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، ووفقاً لهذا التصميم اختيرت عينة الدراسة عشوائياً في متوسطة حمورابي للبنين، بلغت عينة الدراسة ( 62 ) طالباً، قسموا عشوائياً على مجموعتين اختيرت احداهما عشوائياً لتمثل المجموعة التجريبية وقد ضمت ( 31 ) طالباً درسوا باستخدام أنموذج التعلم التوليدي واختيرت الاخرى لتمثل المجموعة الضابطة وقد ضمت ( 31 ) طالباً درسوا باستخدام الطريقة الاعتيادية . كوفئت المجموعتان في متغيرات ( العمر الزمني، التحصيل السابق للعلوم، اختبار المعلومات السابقة، الذكاء، الاستطلاع العلمي ) حدد الباحث المادة العلمية بالفصول الخمسة الاولى ( الاول، الثاني، الثالث، الرابع، الخامس ) من كتاب الفيزياء للصف الثاني المتوسط، ثم صاغ الباحث اهدافاً سلوكية للفصول الخمسة، بلغ عددها ( 124 ) هدفاً سلوكياً، واستخرج ( 15 ) مفهوماً رئيساً لغرض اعداد اختبار اكتساب المفاهيم، كذلك اعد ( 20 ) خطة للمجموعة التجريبية و ( 20 ) خطة للمجموعة الضابطة . اما بالنسبة لادوات البحث فقد تم اعداد اداتين، الاولى اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية الذي تألف من ( 45 ) فقرة اختبارية موضوعية من نوع الاختيار من متعدد، وقد تم حساب صدق وثبات ومعامل التمييز والصعوبة وفعالية البدائل لهذا الاختبار، والاداة الثانية مقياس الاستطلاع العلمي الذي تالف من ( 40 ) فقرة، كل فقرة تحتوي على ثلاثة بدائل هي ( دائماً، احياناً، نادراً ) وقد تم حساب الصدق والثبات لهذا المقياس . أظهرت نتائج البحث باستخدام الاختبار التائي (T – test ) لعينتين مستقلتين ما يأتي : 1 - تفوق طلاب المجوعة التجريبية التي درست على وفق أنموذج التعلم التوليدي على طلاب المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية . 2 - تفوق طلاب المجوعة التجريبية التي درست على وفق أنموذج التعلم التوليدي على طلاب المجموعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس الاستطلاع العلمي . وفي ضوء نتائج البحث أوصى الباحث بضرورة استخدام أنموذج التعلم التوليدي في تدريس مادة الفيزياء في المرحلة المتوسطة لما له من دور في تعلم المفاهيم الفيزيائية ولرفع المستوى العلمي كذلك اقترح الباحث إجراء دراسات مماثلة على مراحل أخرى ومواد دراسية أخرى وعلى كلا الجنسين واستخدام متغيرات تابعة أخرى مثل الميول العلمية وتنمية التفكير العلمي وعمليات العلم .