منصة الرسائل والاطاريح: اثر برنامج تدريبي (الكورت) في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طالبات معهد إعداد المعلمات ذوات الأسلوب المعرفي (الاستقلال ـ الاعتماد على المجال

الخلاصة

يعد الإبداع والتفكير الإبداعـيّ من أهم الأهـداف التربـوية في التربية والتعـليم المعاصرين. ويشير كلفورد (1988) إلى أن التفكير الإبـداعيّ يتكون من (30) مهارة أو قدرة. وقد أشارت نتائج كثير من البحوث العلمية إلى إمكانية تنمية أغلبها باسـتخدام برامج تدريبية كثيرة، أحدها برنامج الكورت. أما الأساليب المعرفية فهي واحدة من موضوعات علم النفس المعرفيّ. وتشير المراجع إلى وجود (10) أساليب مـعرفية، أحـدها هو أسـلوب الاستقلال ـ الاعتماد على المجال. ويقصد بالاستقلال عن المجال القدرة على تمييز الصورة عن الخلفية، وقدرة الأفراد الذين نمّى لديهم هذا الأسلوب التعامـل مـع العناصر ذات العلاقة بالموقف في شكل منفصل عن المجال الإدراكيّ. أما الاعتماد على المجال فيقصد به عدم استطاعة الأفراد فـي التعامل مع الموضوع المـدرك في صورة مستقلة عن العناصر المتصلة به. وتألفت عينة البحث من (60) ستين طالبة من طالبات الصف الأول في معهد إعداد المعلمات ـ الصباحيّ ـ في العام الدراسي (2007ـ2008). وبناء على نتـائج اختبار وتكن (للأشكال المتضمنة)، تبين أن (28) ثماني وعشـرين منهن من ذوات الأسلوب المعـرفيّ المستقل عن المجال و(32) اثنتين وثلاثين من المعتمدات عليه. وقد قامـت الباحثة بإجراء التكافؤ بين المجموعتين من حيث العمر الزمنيّ ومعدل التحصيل العام فـي الثالث المتوسط والمستوى التعليميّ للوالدين والتفكير الإبداعيّ. ثم أعدت الباحـثة برنامجها التدريبيّ الذي تكّون من (11) أحد عشر درسا من دروس برنامـج الكورت شمل الدرس الأول من الجزء الأول ثم الجزء الرابع المخصص لتنمـية التفكير الإبداعيّ. وتم عرض تلك الخطط على خبراء في العلوم التربوية والنفسية الذين أفادوا بصلاحية تلك الخطط مع إضافة تعديلات طفيفة على عدد منها. وهدف البحث الحالي إلى التعرف على: 1ـ الأسلوب المعرفيّ (الاستقلال ـ الاعتماد على المجال) لدى أفراد عينة البحث. 2ـ الفرق في مهارات التفكير الإبداعيّ عند المستقلات عن المجال والمعتمدات عليه قبل تطبيق البرنامج التدريبيّ. 3ـ أثر البرنامج التدريبيّ (الدروس الـ 11) في تنمية مهارات التفكير الإبداعيّ لدى أفراد عينة البحث المستقلات عن المجال والمعتمدات عليه. 4ـ الفرق في اثر البرنامج التدريبي المستخدم في تنمية مهارات التفكير الإبداعيّ لدى المستقلات عن المجال والمعتمدات عليه. واستخدمت الباحثة اختبار القدرة على التفكير الإبداعيّ لتورانس (المعرب من قبل سيد خير الله) قبل تطبيق البرنامج التدريبيّ وبعد تنفيذه. ثم تمّ تطبيق البرنامج على مجموعتي البحث للفترة من( 6/3/2008 لغاية 6/5/2008 ) واستغرق التنفيذ (9) أسابيع. ولتحليل نتائج البحث استخدمت الباحثة معامل ارتباط بيرسون والدرجة المعيارية والاختبار التائي لعينتين مستقلتين والاختبار التائي لعينتين مترابطتين والوسط الحسابيّ والانحراف المعياريّ والتباين ومعادلة كيودر رتشارد سون(21) ومعادلة سبيرمان براون و(اختبار f.). وأظهرت نتائج التحليل الحسابيّ والإحصائيّ لهذه الدراسة ما يأتي: 1ـ إن (28) من أفراد العينة مستقلات عن المجال و(32) من المعتمدات عليه. أي إن (46.66 %) مستقلات عن المجال و(53.34 %) معتمدات عليه. 2 ـ تفوق المستقلات عن المجال على المعتمدات عليه قبل تطبيق البرنامج التدريبيّ، في مهارات المرونة والأصالة ودرجة الإبداع الكلية، لكن تلك الفروق غير دالة إحصائيا. 3 ـ تفوق المعتمدات على المجال على المستقلات عنه قبل تطبيق البرنامج التدريبيّ في مهارة الطلاقة فقط. وكان الفرق بين المجموعتين دالا إحصائيا عند (0.05). 4 ـ وجود أثر ايجابيّ فعال للبرنامج التدريبيّ المستخدم في هذه الدراسة في تنمية مهارات التفكير الإبداعيّ عند المستقلات عن المجال. وإن هذا التأثير دالّ إحصائيا عند مستوى (0.05). 5 ـ وجود أثر ايجابيّ فعال للبرنامج التدريبيّ المستخدم في هذه الدراسة في تنمية مهارات التفكير الإبداعيّ عند المعتمدات على المجال. وان هذا التأثير دالّ إحصائيا عند مستوى (0.05). 6 ـ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين أثر البرنامج التدريبيّّ في تنمية مهارات الطلاقة والمرونة والأصالة ودرجة الإبداع الكلية عند المستقلات عن المجال والمعتمدات عليه. أي إن البرنامج أثر في المستقلات عن المجال والمعتمدات عليه بالفاعلية ذاتها. وفي ضوء نتائج البحث، تمت صياغة عدد من التوصيات أهمها هي: ـ اعتماد البرنامج مادة مستقلة واستخدامها في معاهد المعلمين والمدارس الثانوية، لكونه ساهم في تنمية مهارات التفكير عند المستقلات والمعتمدات على المجال. ـ إقامة الدورات التدريبية والحلقات الدراسية لتدريب المعلمين على كيفية تطبيق البرنامج. ـ إعداد مدربين متخصصين في تدريب الطلاب على تنمية مهارات التفكير والإبداع. كما تم وضع مجموعة من المقترحات منها: - إجراء دراسات مشابهة تتناول متغيرات أخرى تستخدم البرنامج التدريبيّ المستخدم في الدراسة الحالية، وعلى عينات من البنين والبنات. - إجراء دراسة للتعرف على أثر البرنامج في التحصيل الدراسيّ للطـالبات والطلاب ومتغيرات أخرى.