منصة الرسائل والاطاريح: اثر تحليل نصوص ادبية مختارة في الاداءالتعبيري لدى طلاب الصف الخامس العلمي

الخلاصة

كانت التربية وما زالت عاملاً مهما في نشوء المدنية وانتشارها وعاملاً مهماً في السمو بالأفراد إلى مستويات عالية من التفكير والمعرفة والعمل والسعادة فهي العامل الأساسي في تقدم أي مجتمع واستقراره لذا زاد الاهتمام بها بوصفها من وسائل التطور الحضاري من خلال عنايتها بالفرد والمجتمع . واكتسب التعليم أهمية بارزة لأنه أداة التربية في تحقيق أهدافها ، وحظيت اللغة بقسط أوفر من الاهتمام لأنها وسيلة التعليم وأداته ، وهي مقوم أساس في حياة الأمة ، وعنصر لا يستهان به في المعنى القومي ، وهي مطلب أساسي للفرد تمنحه القدرة على التكيف مع غيره عن طريق الاتصال بين الأفراد والمجتمعات . واللغة العربية من اللغات الحية القوية ، وهي لغة القرآن الكريم خالدة بخلوده ، ومصونة بصيانته ، فهو حاو حافظ لها رهن الله بحفظه حفظ اللغة وسلامتها وأظهرت اللغة فيه بيانها وإعجازها فكملت وتكاملت فيه . والتعبير أداة اللغة لأنها تحقق وظيفتها فيه لما يؤديه من تسهيل عملية الاتصال بين الجماعات الإنسانية ،لذا وجب الاهتمام به اهتماماً يتناسب وعظم المنزلة التي يحتلها بين فروع اللغة جميعاً فهو غاية فروع اللغة وبقية فروعها وسائل لتحقيق هذه الغاية ، فالطالب يدرس قواعد النحو وقواعد الكتابة وكثيراً من الموضوعات الأدبية والبلاغية حتى يحقق في النهاية الهدف المرجو من ذلك وهو القدرة على التعبير . وعلى الرغم من أهمية التعبير فان تدريسه ما زال يعاني من الضعف فقد أكدت الدراسات والأدبيات هذا الضعف وعدته مشكلة المشكلات وجاءت هذه الدراسة استكمالاً للدراسات السابقة وعرفاناً باللغة العربية متصدية لهذه المشكلة من اجل الوصول إلى حل يسهم في إزالتها أو التقليل منها ، إذ استهدفت معرفة اثر تحليل نصوص أدبية مختارة في الأداء التعبيري لدى طلاب الصف الخامس العلمي من خلال اختبار الفرضية الصفرية الآتية : لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط تحصيل المجموعة التي تدرس التعبير بطريقة تحليل نصوص أدبية مختارة ومتوسط تحصيل المجموعة التي تدرس التعبير بالطريقة التقليدية . ولتحقيق هدف البحث اختيرت عشوائياً إعدادية الجهاد للبنين من بين المدارس الثانوية والإعدادية في مركز محافظة بابل ، وبالطريقة نفسها اختيرت شعبتان من شعب الصف الخامس العلمي لتكون إحداهما ضابطة وهي شعبة ( أ ) والأخرى تجريبية وهي شعبة ( ج ) . بلغت عينة البحث ( 56 ) طالباً بواقع ( 29 ) طالباً في المجموعة الضابطة التي درست التعبير بالطريقة التقليدية ، و ( 27 ) طالباً في المجموعة التجريبية التي درست التعبير بطريقة تحليل نصوص أدبية مختارة ، كافأ الباحث بين المجموعتين في العمر الزمني ، وتحصيل الوالدين الدراسي ، ودرجات اللغة العربية للعام السابق ، ودرجات الاختبار القبلي . طبق الباحث التجربة في بداية العام الدراسي 2001 – 2002 واستمرت فصلاً دراسياً كاملاً درس الباحث نفسه كل مجموعة ستة موضوعات ، وفي نهاية التجربة أجرى اختباراً بعدياً في موضوع موحد لكلا المجموعتين للكتابة فيه ، واعتمد معيار الهاشمي في تصحيح كتابات الطلاب ، وأظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 ) لصالح المجموعة التجريبية ، وفي ضوء النتائج التي توصل اليها تقدم بعدة توصيات منها : 1. اعتماد طريقة تحليل نصوص أدبية مختارة عند تدريس مادة التعبير في المرحلة الإعدادية . 2. ضرورة وضع منهج محدد لمادة التعبير في المرحلة الإعدادية مساواة بباقي فروع اللغة العربية الأخرى . واستكمالاً للبحث اقترح إجراء دراسات أخر في مراحل دراسية أخر .