منصة الرسائل والاطاريح: تقويم مستوى طلبة معاهد اعداد المعلمين والمعلمات في ضبط النص واكتشاف الخطأ النحوي

الخلاصة

اللغة العربية لغة ثرّة معطاء، لها من غنى معانيها ووفرة مبانيها وخصائصها الفذّة في التوسع بالاشتقاق والقياس والمجاز، ما يجعلها تتميز بأهميّتها ومكانتها السامية بين اللغات العالميّة الحية، التي يأبى اعتزازُ أهلها بقوميتهم ولغتهم وتراثهم أن يتخذوا من غيرها لغة علم وعمل. فاللغة العربية فكر قبل كل شيء، فإذا لم يتحسس الطلبة ذلك الفكر، وإذا لم يتمثلوه، وإذا لم يدخل الى نفوسهم، ولم يكونوا حوله رأيا فكرياً، فلن يكون للألفاظ التي يستعملونها طعم. لذا ينبغي لتدريس اللغة العربية – بما أنها اللغة الأم – أن يحقق حياة صالحة للطلبة، تمكنهم من إنماء قدراتهم المختلفة التي تعينهم على بلوغ أهداف سامية ومثل عالية، وبها يحيون حياة كريمة طيبة. وعندما نتحدث عن اللغة العربية يعني الحديث عن النحو الذي بدأت دراسته منذ القرن الأول الهجري، واستمرت جهود العلماء فيه الى وقتنا الحاضر، وقد رافقت مسيرة النحو مشاعر حادة تؤكد صعوبته التي تصل الى حد النفور منه، ولم تقتصر الصعوبة على النحو فقط وإنما شملت اللغة الفصحى والكتابة وكل ما يتصل بها من قريب أو بعيد. ونشأ عن هذا ضعف في ملكة التعبير وملكة الأدب، وضعف في الثقافة اللغوية. وذلك نتيجة لانقسام اللغة الى مستوى مكتوب، وأخر منطوق بالممارسة. الا ان اللغة العربية الفصيحة احتفظت بظاهرة الإعراب، إذ تفردت بين لغات العالم بهذه الخاصية الفنية مع شيوع أنواع من الإعراب في بعض اللغات الأخرى. لذا تُعد القواعد النحوية العمود الفقري لمادة اللغة العربية فالإنشاء والبلاغة والمطالعة والنقد الأدبي والنصوص تظل عاجزة عن أداء رسالتها ما لم تقرأ وتكتب بلغة سليمة ومضبوطة بالشكل خالية من الأخطاء النحوية، لان الخطأ النحوي يؤدي الى الخطأ في المعنى. فالحركات الإعرابية هي التي تُحدد موقع الكلمات ومعناها، فالخطأ في الإعراب، وفي ضبط الكلمات، قد يؤثر في نقل المعنى المقصود تماماً ومن ثمّ قد يؤدي الى العجز في فهمه، فالذي لا يفهم موقع الكلمة والحالات التي تأتي بها، قد لا يستطيع أن يدرك المواقف التي تلائم استعمالها. لذا فإن القواعد النحوية تعين على ضبط حركات ما يكتب وما يلفظ، فتجنبُ الطلبة الخطأ النحوي مما يَحسّن تعبيرهم ويِكوّن لديهم القدرة على اكتشاف الخطأ النحوي، وبهذا تنقل بدقتهم النحوية المعاني الى القارئ والسامع، من غير ان يؤدي تعبيرهم الى اضطراب الفكرة وغموضها. إذن فالغاية الأساسية من تعليم اللغة العربية هو إكساب المتعلم القدرة على التعبير السليم، والكتابة الصحيحة ولا يتم ذلك الا من خلال الإعراب الذي يُعد جزءاً أساسياً في بناء اللغة العربية. ولكي يتحقق الهدف لابد من الالتفات إلى مسألة أخرى غاية في الأهمية تلك هي إعداد المعلمين والمعلمات إعداداً علمياً وتربوياً، بحيث يُمكن المعلمين والمعلمات من أداء رسالتهم في نقل الأفكار التربوية والعلمية الى تلاميذهم، وليست العبرة في إعداد الكم الهائل من المعلمين وإنما في الكيفية التي يُعد بها المعلم ليصبح قادراً على تحقيق الأهداف المتوخاة منه في ضبط القراءة والكتابة نطقاً ورسماً خالياً من الأخطاء.