منصة الرسائل والاطاريح: اثر استخدام الحقيبة التعليمية في تحصيل طلاب المرحلة الاعدادية في مادة قواعد اللغة العربية

الخلاصة

التعليم الفردي من الموضوعات التربوية والتعليمية المهمة ، التي حظيت باهتمام الباحثين في مجال التربية والتعليم ، وذلك لأن نظمهُ يتم فيها تحديد المواقف التعليمية المناسبة لكل متعلم ، وبالتالي مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين ، وهذا هو ما عجز عنه الاسلوب الجمعي في التعليم ، وتؤكد الاتجاهات التربوية المعاصرة على أهمية التعليم الفردي الذي ينقل محور العملية التعليمية من المادة الدراسية إلى الطالب نفسه ، ويسلط عليه الأضواء ليكشف عن ميوله واستعداداته وقدراته ومهاراته الذاتية يهدف التخطيط لتنميتها ، ويعتمد التعليم الفردي على الحقائب العلمية اعتماداً كبيراً و مباشراً في تحقيق التعليم الفردي لكل متعلم ، وذلك لأنها تهيئ للمتعلمين مجالات مختلفة من الخبرة ، إذ يكتسب المتعلم خبراته التعليمية المتنوعة عن طريق التفاعل والمشاركة والممارسة ، وهذه جميعها تتلاءم مع ميول المتعلمين وقدراتهم . أما أهمية اللغة العربية ، فتنبع من كونها أهم مقومات الوحدة العربية ، بها توحدت كلمة العرب ، وبها خاطب الله سبحانه وتعالى نبيه الأمين محمد صلّى الله علية وآله وسلم ، وبها نزل كتابه ( القرآن الكريم ) ناطقاً بالحق المبين ، فهي لغة القرآن الكريم ، ولغة التراث العربي ، ولغة الاستعمال ، واللغة التي يدون بها النتاج الأدبي والفكري . أما القواعد النحوية ، فتستمد أهميتها من أهمية اللغة العربية ، فكلما زادت الحاجة للقراءة والكتابة والتعبير ، اتضحت لنا أهمية القواعد النحوية ، لأن الطالب لا يستطيع أن يقرأ قراءة سليمة خالية من الأخطاء إلاّ بمعرفة قواعد النحو الأساسية للغة العربية ، ولن يكتب كتابةً صحيحةً ، ولن يعبّر عن ذاته ، إلاّ إذا كان ملماً بقواعد النحو اللازمة ، ومدركاً أهميتها ، وهذه الأهمية والمكانة العالية للقواعد النحوية هي التي تحثنا اليوم على تدريسها بطرائقٍ تُحببها إلى الطلاب ، ولا تجعل منها مشكلةً أمامهم ، إذ كانت من أهم مشكلات تعليم قواعد اللغة العربية هي طريقة التدريس التي لها دور في تحصيل الطلاب في أي مادة دراسية . لذلك ارتأى الباحث إجراء هذه الدراسة لإيجاد أسلوب تعليمي ، كصيغة جديدة في تدريس قواعد اللغة العربية ، وهو أسلوب التعليم الفردي باستخدام الحقيبة التعليمية ، الذي يخرج عن الأسلوب التقليدي في تلقين القواعد النحوية ، مما جعل الطلاب ينفرون من دراستها . ولتحقيق هدف الدراسة ، اختار الباحث عشوائياً إعدادية الكندي للبنين من بين المدارس الثانوية ، والإعدادية التي تقع ضمن مركز محافظة بابل ، وبالطريقة نفسها اختار الباحث شعبة ( ج ) ، لتمثل المجموعة التجريبية البالغ عدد طلابها ( 40 ) طالباً ، وشعبة ( أ ) لتمثل المجموعة الضابطة البالغ عدد طلابها ( 40 ) طالباً . كوفيء بين طلاب المجموعتين في المتغيرات الآتية :( المعلومات السابقة ، اختبار قبلي ، درجات مادة اللغة العربية في الصف الثالث المتوسط للعام الدراسي السابق 2002 – 2003 ، العمر الزمني محسوباً بالشهور ، التحصيل الدراسي للأبوين ) . وبعد تحديد المادة العلمية المتضمنة موضوعات كتاب قواعد اللغة العربية المقرر تدريسه لطلبة الصف الرابع العام ، صاغ الباحث الأهداف السلوكية للموضوعات ، فكانت ( 48 ) هدفاً سلوكياً ، ثم قام الباحث بتصميم الحقائب التعليمية ، وبواقع حقيبة تعليمية لكل موضوع من الموضوعات الخمسة المقرر تدريسها خلال مدة التجربة ، وأعد الباحث خطة أنموذجية للموضوعات النحوية المقرر تدريسها في التجربة ، وعرضت هذه الإجراءات على مجموعة من الخبراء والمتخصصين لمعرفة صدقها وملاءمتها . ولغرض تطبيق التجربة ، قام الباحث بتدريس مجموعتي البحث بنفسه خلال مدة التجربة ، التي استمرت ( 9 ) أسابيع ، وبعد انتهاء التجربة ، طبّق الباحث الاختبار التحصيلي البعدي على طلاب المجموعتين . استخدم الباحث الوسائل الإحصائية الآتية : الاختبار التائي T-Test ، ومعامل ارتباط بيرسون ، ومعادلة سبيرمان بروان ، ومربع كاي ( كا2 ) ، ومعادلة معامل الصعوبة ، ومعادلة معامل التمييز ، وبعد تحليل النتائج إحصائياً توصل الباحث إلى : تفوق طلاب المجموعة التجريبية التي دُرّست باستخدام الحقيبة التعليمية على طلاب المجموعة الضابطة التي دُرّست بالطريقة التقليدية ، وكان الفرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0.05 ) ، وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بما يأتي : 1. اعتماد أسلوب التعليم الفردي باستخدام الحقائب التعليمية في تدريس مادة قواعد اللغة العربية . 2. تدريب طلبة أقسام اللغة العربية على كيفية تصميم الحقائب التعليمية وإعدادها . 3. عقد دورات تدريبية للمدرسين حول كيفية تصميم الحقائب التعليمية وإعدادها . 4. التعاون والتنسيق مع المؤسسات التعليمية في القطر ، حول إمكانية إنتاج حقائب تعليمية لمختلف المراحل الدراسية . 5. تصميم حقائب تعليمية في مادة قواعد اللغة العربية لمراحل أخر ، واستقصاء أثرها في تحصيل الطلاب . 6. إنشاء مكتبة خاصة بالحقائب التعليمية في مديرية الوسائل التعليمية يمكن أن تعد مركزاً لإنتاج برامج التعليم الفردي .