منصة الرسائل والاطاريح: اثر الايات القرانية -أمثلة عرض-في تحصيل طلاب الصف الخامس الادبي في البلاغة

الخلاصة

اولى القدماء والمحدثون علم البلاغة عناية خاصة لانها العلم المفضي الى فهم كتاب الله تعالى ، والكشف عن اعجازه ، ووجوه اسراره ودقائقه ، والجسر الموصل الى الحديث عن جماليات القول العربي . ومن الفنون التي تعتمد على صفاء الاستعداد الفطري ، ودقة ادراك الجمال ، وتبيان الفروق الحقيقية بين صنوف الاساليب ، وبما يتناسب ، ويبين حسنه من رديئة ، وجميلة من قبيحة وقد اشتهر العرب بحسن البيان ، ودقة اللفظ ، واناقة الاسلوب ومن اكبر الدلائل على حذق العرب بالبلاغة ونزول القرآن الكريم الذي هو معجزة الرسول (صلى الله عليه وآله وسلم) بلغتهم ، ثم دعوة الرسول (صلى الله عليه وآله وسلم) الى معارضته في بلاغته الباهرة بما عندهم من البلاغة والفصاحة والقدرة على تمييز الالفاظ والمعاني . ولما كان هدف البلاغة اظهار روعة الكلام واثره في النفس واستبطان ما في النص من نواحٍ جمالية فان تتبع آي القرآن الكريم واظهار تأثيرها في النفس وبالتالي في تحصيل الطلبة في هذا العلم ، هو الهدف الذي سعى الباحث الى تحقيقه نظراً لما في هذه الايات الكريمات من عظمة واستجلاء مظهر ، ودلائل واضحة واخبار صادقة ومواعظ وشرائع راقية من الفصاحة والبلاغة ، فهي آيات الله الدائمات وحجته الخالدة ومعلم البيان ، والعين التي لا ينضب ماؤها ، والكلمات التي لا ينفد سحرها ، جمعت روائع الكلم فشغلت العرب حين سمعوها ، وكانت ولا تزال الاثر الواضح العظيم في النفس واللسان ، فبلغت بها العربية الذروة في التسابق على الفصاحة والبلاغة والبيان ، فجاءت الدراسة الحالية خطوة بسيطة على طريق تيسير درس البلاغة في المرحلة الاعدادية ، اذ رمت الدراسة الحالية الى تعرف (اثر الايات القرآنية "امثلة عرض" في تحصيل طلاب الصف الخامس الادبي في البلاغة) . ولتحقيق ذلك اختار الباحث تصميماً تجريبياً ذا ضبط جزئي كما اختار عشوائياً اعدادية الامام علي (عليه السلام ) للبنين في محافظة بابل / حي نادر لاجراء التجربة ، فقد تألفت عينة البحث من (41) طالباً بواقع (20)طالباً للمجموعة الضابطة و(21)طالباً للمجموعة التجريبية . وزع الباحث الطريقتين بصورة عشوائية فكان نصيب المجموعة الضابطة الطريقة التقليدية ، اما استخدام الايات القرآنية " امثلة عرض " فكان من نصيب المجموعة التجريبية . كافأ الباحث مجموعتي البحث في المتغيرات الاتية : العمر الزمني محسوباً بالشهور ، ودرجات اللغة العربية للصف الرابع العام للعام الدراسي 2002-2003 ، والتحصيل الدراسي للابوين ، ولم تكن الفروق ذوات دلالة عند مستوى (0.05). وبعد تحديد المادة العلمية (موضوعات التجربة) صاغ الباحث الاهداف السلوكية (الخاصة) للموضوعات المحددة فكانت (65)هدفاً سلوكياً تم عرضها على مجموعة من الخبراء من ذوي التخصص في البلاغة وطرائق تدريس اللغة العربية لبيان صلاحيتها ، واختار الباحث الايات المناسبة للموضوعات البلاغية فكانت (114)آية قرآنية موزعة بين الموضوعات المحددة للتجربة ، واعد الباحث خططاً تدريسية انموذجية للموضوعات البلاغية عرضت على مجموعة من الخبراء والمتخصصين لبيان صلاحيتها . ولغرض تطبيق التجربة درَّس الباحث نفسه مجموعتي البحث خلال مدة التجربة التي استمرت (10)اسابيع . وقد اعد الباحث اختباراً تحصيلياً موضوعياً من نوع الاختيار من متعدد متصفاً بالصدق والثبات والشمول تكون من (30) فقرة تم عرضها على مجموعة من الخبراء لبيان صدقها ، ثم حسبت معاملات صعوبتها وقوى تمييزها ، واستخرج الباحث معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية ، وبعد انتهاء مدة التجربة طبق الباحث اختبار التحصيل البعدي على طلاب المجموعتين ، وبعد معالجة البيانات احصائياً باستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ، توصل الناحث الى الآتي : تفوق طلاب المجموعة التجريبية التي درست الايات القرآنية " امثلة عرض " على طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية ، وكان الفرق ذا دلالة احصائية عند مستوى (0.05) . وفي ضوء النتائج اوصى الباحث بضرورة اعتماد اسلوب تقديم الايات القرآنية " امثلة عرض" في دروس البلاغة . واستكمالاً للدراسة الحالية اقترح الباحث اجراء دراسة مماثلة على عينات من الاناث وعلى مراحل دراسية اخرى .