منصة الرسائل والاطاريح: تأثير الاسلوبين المتسلسل الثابت و المتغير في تعلم مهارتي الدحرجة والمناولة و كرة القدم -بحث تجريبي على عينة من طلاب الصف الاول المتوسط بعمر -13-سنة في محافظة بابل

الخلاصة

شهدت العملية التعليمية تطوراً كبيراً أسهم في إخراج عملية التعلم من صيغته التقليدية الى صيغ اكثر فاعلية في تكوين الفرد وتنمية امكاناته وقدراته فبرزت اساليب التعلم الحديثة في المجالات كافة ومنها مجال التربية الرياضية . ان تعلم الاداء الفني لمهارتي الدحرجة والمناولة بكرة القدم وهما من المهارات الاساسية في هذه اللعبة من خلال أساليب سائدة غير محددة لا يواكب تطور اللعبة ، من هنا أتت مشكلة البحث . لذا أرتأى الباحث تطبيق أساليب جديدة كاسلوبي (المتسلسل الثابت والمتغير) ومعرفة أي من الاسلوبين في تعلم المهارتين هو الافضل . وقد هدف البحث الى :- 1. التعرف على تأثير الاسلوبين (المتسلسل الثابت ، المتسلسل المتغير) والاسلوب التقليدي المتبع من المدرس في تعلم مهارتي الدحرجة والمناوله بكرة القدم . 2. التعرف على افضل الاساليب في تعلم مهارتي الدحرجة والمناولة بكرة القدم . اما فروض البحث فهي :- 1. هناك فروق ذات دلالة معنوية بين الاختبارات القبلية والبعدية ولكلتا المهارتين ولصالح الاختبارات البعدية . 2. ان افضل اسلوب في تعلم مهارتي الدحرجة والمناولة هو الاسلوب (المتسلسل المتغير) . في حين كانت مجالات البحث :- 1. المجال البشري : طلاب الصف الأول المتوسط في متوسطة الرافدين للبنين بعمر (13) سنة في محافظة بابل . 2. المجال الزماني : المدة من 13/2/2005 الى 4/5/2005 . 3. المجال المكاني : ملعب كرة القدم في متوسطة الرافدين للبنين - محافظة بابل . وتطرق الباحث الى الدراسات النظرية والمشابهة ومنها التعلم والتعلم الحركي ومراحل التعلم الحركي والاداء الحركي والتمرين وأساليب التعلم ومفهوم المهارة والمهارات الاساسية بكرة القدم ومنها مهارتي الدحرجة والمناولة التي هي موضوع الدراسة بالإضافة الى الدراسات المشابهة ومناقشة الدراسات المشابهة . كما استخدم المنهج التجريبي ، بتقسيم عينة البحث المؤلفة من (66) طالباً الى ثلاث مجموعات وبواقع (22) طالباً لكل مجموعة واستخدمت المجموعة التجريبية الاولى الاسلوب (المتسلسل الثابت) بينما استخدمت المجموعة التجريبية الثانية الاسلوب (المتسلسل المتغير) واستخدمت المجموعة الثالثة (الضابطة) الاسلوب التقليدي المتبع من المدرس . وقد اتبعت المجموعات الثلاث المنهج المقرر نفسه من حيث عدد الوحدات التعليمية المحددة لكل مهارة بـ (8) وحدات تعليمية وزمن كل وحدة تعليمية والمحددة بـ (40/دقيقة) . وقد اعتمد الباحث الادوات والمصادر والمراجع ذات الصلة بموضوع بحثه من اجل تحقيق اهداف البحث وفروضه وقام باجراء تجربة استطلاعية للتعرف على المعوقات والصعوبات التي قد تواجه الباحث اثناء القيام بالعمل ، ثم اجرى اختبارات الاداء الفني القبلية والبعدية ومن ثم استخدم الباحث الوسائل الاحصائية المناسبة للوصول الى النتائج الدقيقة . ومن خلال استخدام اختبار (t) للعينات المتناظرة كذلك اختبار تحليل التباين (F) واقل فرق معنوي (L.S.D) فضلاً عن استخدام معادلة نسبة التعلم والتطور لمستوى اداء مهارتي الدحرجة والمناولة بكرة القدم ، وبعد ذلك قام الباحث بوضع نتائجه في جداول ومناقشتها باسلوب علمي دقيق . اعتماداً على المصادر والمراجع ذات الصلة بالموضوع .