منصة الرسائل والاطاريح: القيم السائدة في كتابي التاريخ في المرحلة الابتدائية -دراسة تحليلية-

الخلاصة

ان الاهتمام المتزايد الذي توليه الامم لدراسة مادة التاريخ في المراحل الدراسية المختلفة يأتي من ادراك هذه الامم لاهمية مادة التاريخ في حياة شعوبها ، الا ان هناك جدلاً واسعاً بين المهتمين والمؤرخين والباحثين حول كيفية تدريسه ودراسته وطبيعة انتقاء موضوعاته لتصبح ذات قيمة وفائدة للمتعلمين . وكثير ما توجه الانتقادات الى الكتب بصورة عامة بأنها تؤكد على الحقائق المعرفية دون الاهتمام بالقيم وتنميتها ، فضلاً عن التدخلات السياسية في انتقاء الموضوعات الدراسية للكتب عامة ولكتب التاريخ خاصة بما يخدم الانظمة الحاكمة وتوجيهاتها السياسية . وتعد كتب التاريخ كغيرها من كتب المواد الاجتماعية ذات اهمية كبرى في تحقيق اهداف التربية الرامية الى اعداد النشئ للمواطنة وربطه بتراث وطنه وغرس القيم والاتجاهات التي تمكنه من العيش بسلام في مجتمع تسوده المحبة والعلاقات الانسانية ولغة الحوار الديمقراطي تحقيقاً للجانب الوجداني ، فضلاً عن الجانب المعرفي الذي يكسبهم الخبرات العامة . ان دراسة التاريخ تقود الطفل خطوة بعد خطوة الى معرفة اكثر وفهم اعمق لحقائق الحياة الاجتماعية وملابساتها خاصة في مرحلة الطفولة المتأخرة من (9-12) سنة التي يكون فيها الطفل على ابواب دخوله معترك الحياة الاجتماعية التي تتطلب منه مسؤوليات اكبر من السابق ، لذلك ينبغي ان يكون الطفل مستعداً لما بعد هذه المرحلة ، ويتمثل هذا الاستعداد بما يحمله من قيم واتجاهات سليمة تمكنه من الوقوف امام الصراعات الفكرية والقيمية . فالقيم هي الاساس الذي يرتكز عليه الافراد للتمييز بين السلوك المقبول وغير المقبول ، كما تمثل القيم ركناً اساسياً من اركان الثقافة لأي مجتمع وتؤدي دوراً فاعلاً في التوازن والاستقرار الاجتماعي . لذلك يهدف هذا البحث التعرف على القيم في كتابي التاريخ للمرحلة الابتدائية في ضوء الاجابة عن التساؤلات الآتية : أ‌. ما القيم التي يتضمنها محتوى كتابي التاريخ للمرحلة الابتدائية في جمهورية العراق ؟ ب‌. كيف تترتب هذه القيم بحسب مجالاتها ؟ ت‌. كيف تترتب هذه القيم بحسب الكتب المقررة للمرحلة الابتدائية ؟ يتناول البحث تحليل محتوى كتب التاريخ المقررة للمرحلة الابتدائية في جمهورية العراق للعام الدراسي 2004-2005م . استخدمت طريقة تحليل المحتوى التي هي احدى طرق البحث الوصفي ، واستخدمت الفكرة وحدة للتحليل ، وكان التكرار وحدة للتعداد . وصممت استمارة خاصة لتفريغ نتائج التحليل ، ووضعت خطوات وقواعد لكي يكون التحليل موضوعياً . استخرج الصدق من خلال استبانة عرضت على مجموعة من المحكمين في طرائق التدريس وعلم النفس والتاريخ التي تحتوي على (11) مجالاً قيمياً و (72) قيمة فرعية موزعة على هذه المجالات ، اما ثبات التحليل فقد استخرج من خلال ما قام به محللان خارجيان بتحليل عينة من موضوعات التاريخ بنسبة مقدارها (10%) من مجموع الموضوعات المحللة ،كما استخرج الثبات بطريقة ثانية عن طريق اعادة التحليل من قبل الباحث نفسه عبر فترة زمنية تبلغ (60) يوماً ، وتحقيقاً لنسبة عالية من الثبات عرضت عينة من المادة المحللة بلغت (10%) في استبانة على محكمين ،وقد بلغت معاملات اتفاق عالية تفي بغرض هذه الدراسة. استخدمت النسبة المئوية لحساب تكرارات القيم المستخرجة ، واستخدمت معادلة هولستي (Holsti) لاستخراج ثبات التحليل ، وتمت الاستعانة بالمتوسط العام لتحديد القيم السائدة . لقد اظهرت نتائج التحليل ان القيم وبالترتيب هي : (العدوان ، السيطرة ، الاعتزاز بدور القادة العرب ، التصدي للاطماع الاجنبية ، التحرر والاستقلال ، الاعتزاز بالحضارة والتاريخ العربي ، العلم ، التسلط والاستبداد ، الوحدة العربية، الاعتزاز بالحضارة والتاريخ الوطني ، الايمان بالله والملائكة والرسل ، المنفعة ، الاهتمام بالتعليم ، العمل والانتاج ، الامن والاستقرار ، الالتزام الخلقي ، الاطلاع، الاهتمام بالمعرفة ، التقوى ، العزم والتصميم ، التبشير برسالة السماء) اما بالنسبة الى المجموعات القيمية فقد اظهرت نتائج التحليل ان مجموعة القيم الذاتية جاءت في المرتبة الاولى ، فيما جاءت مجموعة القيم الصحية في المرتبة الاخيرة ، وتراوحت المجموعات المتبقية بين هاتين المجموعتين . اما فيما يخص ترتيب المجالات القيمية بحسب الكتب المقررة فقد جاء مجال القيم القومية في المرتبة الاولى في كتاب التاريخ العربي الاسلامي للصف الخامس الابتدائي ، بينما جاء مجال القيم الوطنية في المرتبة الاخيرة ، وتراوحت بين هذين المجالين المجالات القيمية الاخرى ، اما فيما يخص ترتيب المجالات القيمية في كتاب التاريخ الحديث والمعاصر للوطن العربي للصف السادس الابتدائي فقد جاء مجال القيم الذاتية في المرتبة الاولى بينما جاء مجال القيم الجمالية في المرتبة الاخيرة وقد تراوحت المجالات الاخرى بين هذين المجالين .