يعدّ النحو العربيّ من مقوّمات وجود اللغة العربيّة الذي يضبط متكلّميها ويعصمهم من الوقوع في الخطأ. إذ ترتبط قدرة الإنسان الإبداعيّة في استعمال اللغة بتنظيم قوانين تسمّى قواعد اللغة التي تربط المعاني الفكريّة الكامنة في ذهن الإنسان بالأصوات التي ينطق بها, ويؤدّي الخطأ في ضبط كلمات اللغة إلى الخطأ في نقل المعنى المقصود ومن ثمّ يؤدّي إلى العجز في فهمه.
ويعدّ النحو المرتكز الأساسي للغة العربيّة, إذ يحدّد به موضع الكلمة لأن اللغة العربيّة لغة معربة, ولم يأتِ عليها زمن ظهرت فيه مجرّدة من الإعراب حتّى صار من خصائصها البارزة؛ فالنحو هو قانون اللغة وميزان تقويمها.
وعلى الرغم ممّا لتدريس النحو من أهمّيّة في سلامة اللغة إلّا أنّه لم يحظَ من بعض الدارسين بحماس مثلما تحظى به ألوان الدراسات العلميّة والأدبيّة, وأصبح مدرّسو الموادّ المنهجيّة الأُخَر لا يلتزمون بالقاعدة النحويّة ولا يواجهون طلبتهم بحقائق اللغة.
إنّ النفور من الدرس النحوي ما زال قائماً ولم يكن ذلك جديداً , وقد أصبحت صعوبة النحو مشكلة متشابكة وهي اليوم أشد وأصعب , ومستوى الطلبة في المراحل الدراسية المختلفة في تدنٍّ مستمر , لذلك نجد الشكوى مستمرة من الجميع مدرسين ودارسين , ويعزون أسباب ذلك إلى تضخّم القواعد النحوية وتشعّب الآراء فيها وإهمال اللغة العربية الفصيحة عند الاستعمال في المراحل الدراسية المختلفة .
إذ يشعر الطلبة أغلبهم أنّ القواعد النحوية معقّدة وصعبة , ويشكون من عدم فهمها والإفادة منها , فقد تشعّبت دراستها ودخلها التعليل والفلسفة . لذا فإن ضعف الطلبة في اللغة العربية عامة وفي النحو خاصة نال اهتماماً كبيراً من المتخصصين بهذه اللغة وبطرائق تدريسها. ومن مظاهر هذا الضعف كثرة الأخطاء النحوية لدى الطلبة سواء أكان ذلك في الحديث أم في الكتابة.
وقد أجمعت الدراسات التي اطّلع عليها الباحث , على وجود صعوبات جمّة في القواعد النحوية ، وأنّ الطلبة غير قادرين على توظيف القواعد النحوية في المواقف التي تتطلّب استعمالها .
ومن هنا وجد الباحث أن من الضروري إجراء دراسة تتناول الصعوبات التي تواجه طلبة أقسام اللغة العربية لكليات الآداب في النحو من وجهة نظر التدريسيّين والطلبة , وذلك للكشف بصورة موضوعية عن الصعوبات التي تواجه الطلبة في القواعد النحوية وتعيق تحصيلهم .
أهمية البحث :
تعدّ اللغة من أرقى ما توصّل إليه الإنسان , فهي لسان الأمة ووسيلة نقل التراث وحفظه وتبادل الآراء والأفكار والعلوم والآداب داخل كل مجتمع وآخر , وهي وسيلة الارتباط الروحي بين أفراد المجتمع الواحد , وقد أولت الشعوب لغاتها القومية عناية خاصة بوصفها أداة للتفاهم والتعبير ووسيلة للفهم والإفهام , ولما كانت اللغة الوسيلة المهمة في الاتصال بين المجتمعات فإن سلامتها شرط مهم لتحقيق اتصال سليم يؤدي أغراضه , ويفهم معناه , والعربية من دون اللغات حباها الله عزّ وجل مكانة ميزها عن سائر أخواتها , فجعلها لغة قرآنه , ومعجزة نبيه , وأمال بها العقول وجذب النفوس وحيرت بلاغتها وبيانها الأمم . وقد نجحت – بما لها من ميزات تتصل بثراء ألفاظها ومعانيها وكثرة اشتقاقاتها وتراكيبها الجميلة – أن تعبر عن إنجازات العرب العلمية والإنسانية وقيمهم الحضارية .
وانطلاقا من الأهمية التي تمثلها اللغة في مناحي الحياة جميعها وجب علينا الاعتناء بمناهجها والكشف عما يعترض سبل تعلمها . ولما كان الدرس النحوي من بين تلك المناهج تنبّه الأسلاف إليه وانبروا في البحث والتأليف فيه, منطلقين من أن النحو تتّكئ عليه بقية فروع اللغة العربية , وهو عمادها , والرابط المنطقي الذي يجمع أجزاء الكلمات , لتأدية المعنى , فالنحو حارس اللغة , والحصن الذي تتحصّن فيه , وغايته عصمة القلم وتقويم اللسان من الخطأ .