منصة الرسائل والاطاريح: أثر التحضيرين القبلي والبعدي في تحصيل طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة قواعد اللغة العربية والاحتفاظ به

الخلاصة

تعد قواعد اللغة العربية دعامة العلوم العربية ودستورها الأعلى ، منها يستمد العون ، ويستلهم القصد ، ويرجع إليها دائما ولا يوجد علم يستقل بنفسه عن قواعد اللغة العربية . إذ إنها من أهم علوم اللسان العربي ، وإتقانها وسيلة مهمة للوصول إلى غاية أهم وهي التحدث بعربية سليمة ، فضلا عن أنها سلاح اللغوي ، وعماد البلاغي ، وأداة المشرع ، ووسيلة المستعرب ، والمدخل إلى العلوم العربية والإسلامية كافة . فهي ليست مادة دراسية فحسب ، إنما هي الوسيلة المهمة التي تقوّم ألسنة الطلبة ، وتعصمهم من الخطأ ، وتعودهم على دقة الأساليب ، وتنمي الثروة اللغوية لديهم ، وتمكنهم من استعمال الألفاظ والتراكيب استعمالا صحيحا ، وتدربهم على التفكير المتواصل ، وتمكنهم من فهم التراكيب المعقدة والغامضة . على الرغم مما تحتله هذه المادة من مكانة وأهمية كبيرتين إلاّ أن الشكوى من صعوبتها وتدني مستوى المتعلمين فيها ، بات أمرا لا يمكن تجاهله أو غض الطرف عنه ، لذا كان القيام بدراسات تكشف عن أسباب هذه الشكوى أمرا ضروريا وكان من بين الأسباب المهمة طبيعة الطرائق التدريسية المتبعة التي لا تخلق لدى المتعلم دوافع الاستمرار في التعلم بل تولد لديه الملل والسأم لاعتمادها على التلقين والاستظهار من دون الاهتمام بالجانب التطبيقي . وقد حاول الباحث في هذه الدراسة تجريب التحضير بنوعيه (القبلي والبعدي) لتعرف أثرهما في تحصيل مادة قواعد اللغة العربية والاحتفاظ بهذا التحصيل لدى طلاب الصف الثاني المتوسط . وللتحقق من ذلك اختار الباحث تصميما تجريبيا ذا ثلاث مجموعات مجموعتين تجريبيتين وأخرى ضابطة ، واختار عشوائيا عينة من طلاب الصف الثاني المتوسط في مدينة كربلاء المقدسة فكانت مدرسة القدس للبنيين . إذ بلغت عينة البحث ( 90 ) طالبا وزعوا عشوائيا بين ثلاث المجموعات ، بواقع ( 30 ) طالبا في كل مجموعة . كافأ بين طلاب مجموعات البحث الثلاث في متغيرات: ( العمر الزمني والتحصيل الدراسي للأبوين ، ودرجات اللغة العربية في العام الدراسي السابق 2004 ـ 2005 ) . أعدّ الباحث ( 68 ) هدفا سلوكيا غطت الموضوعات السبعة المحددة في التجربة ، وأعدّ خططا تدريسية للموضوعات المحددة للتجربة ، ولقياس تحصيل طلاب مجموعات البحث الثلاث التي درسها الباحث نفسه ، ومن ثم اختبر طلاب المجموعات في نهاية التجربة التي استمرت ( 9 ) أسابيع باختبار تحصيلي اشتمل على ( 30 ) فقرة في ثلاثة أسئلة متنوعة ، وقد اتسم الاختبار بالصدق والثبات ، ومن ثم أعيد الاختبار على عينة البحث بعد مرور ( 15 ) يوما لقياس الاحتفاظ بالتحصيل . وعالج الباحث بيانات دراسته إحصائيا باستعمال تحليل التباين الأحادي ، ومربع كاي (كا2) ومعامل صعوبة الفقرة وقوة تمييزها ، وفعالية البدائل ، ومعامل ارتباط بيرسون ، وطريقة شيفيه ،ومعادلة سبيرمان ـ براون،والاختبار التائي،ومعادلة استخراج القيمة التائية. وبعد أن حلل النتائج إحصائيا ، كانت النتائج كما يأتي : ـ وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ( 05, 0 ) بين المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة في التحصيل ، إذ تفوقت المجموعة التجريبية الأولى على المجموعة الضابطة ، وتفوقت المجموعة التجريبية الثانية على المجموعة الضابطة ، وتفوقت المجموعة التجريبية الثانية على المجموعة التجريبية الأولى. ـ لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة في متوسط درجات الاحتفاظ في التحصيل . ـ وجود ارتباط ذي دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب مجموعات البحث الثلاث في الاختبار التحصيلي ، و متوسطاتهم في اختبار الاحتفاظ بالتحصيل إذ تشير قيم معاملات الارتباط إلى وجود علاقة وثيقة بين الاختبارين . وفي ضوء نتائج البحث أوصى الباحث بضرورة استعمال اسلوبي التحضير بنوعيه ( القبلي والبعدي ) وبخاصة التحضير البعدي ، وزيادة اهتمام المدرسين والمدرسات باستعمال أساليب متنوعة من التحضيرين القبلي والبعدي . اقترح الباحث إجراء دراسات لاحقة تعد مكملة لهذا البحث في هذا الميدان الذي ما زال بحاجة إلى العديد من الدراسات والبحوث اللاحقة .