منصة الرسائل والاطاريح: تحري أداء طلبة الجامعة العراقيين دارسي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية في استعمال الصيغ الضعيفة

الخلاصة

تتناول هذه الدراسة الصيغ الضعيفة في اللغة الإنجليزية وهي احدى الخواص الرئيسة للإنجليزية المنطوقة من ناحية، ومن الصيغ التي يواجه الطلبة صعوبة في تعلمها من ناحية أخرى. وتوجد هذه الصيغ في الكلام المترابط فضلاًً عن كونها نتيجة الكلمة غيرالمنبرة. فالمشكلة هي أن غالبية طلبة الجامعة العراقيين لا يستعملون هذه الصيغ في كلامهم، ولذلك هم لا يفهمون كلام المتحدثين الأصليين باللغة الإنجليزية. وعليه فان الدراسة الحالية تهدف إلى تقويم إنجاز الطلبة العراقيين الدارسين للغة الإنجليزية )لغة أجنبية( على مستويي التمييز والإنتاج و تقويم أدائهم الكتابي والمنطوقة للصيغ الضعيفة.و توضح الدراسة المشاكل التي يواجهها طلبة الجامعة العراقيون ووضع الحلول المناسبة للتغلب عليها. وضع الباحث أربع فرضيات لتحقيق أهداف هذه الدراسة: 1- معظم طلبة الجامعة العراقيين لا يستعملون الصيغ الضعيفة في كلامهم. 2- يتوقع أن يكون أنجاز الطلبة في الأداء المكتوب أفضل من إنجازهم في الأداء المحكي. 3- يتوقع أن يكون إنجاز الطلبة على مستوى التمييز أفضل من إنجازهم على مستوى الإنتاج. 4-يعتقد بعض طلبة الجامعة العراقيين بان كلا نوعي الكلمات ( أي الكلمات المعجمية والكلمات النحوية) تلفظ بالصيغ الضعيفة. صمم اختبار تشخيصي على أساس هذه الفرضيات ونفذ على عينة مكونة من سبعين طالبا من طلبة الجامعة العراقيين الدارسين للغة الإنجليزية لغة أجنبية في المرحلة الرابعة من قسم اللغة الإنجليزية كلية التربية جامعة بابل للعام الدراسي 2005-2006 .فأعطى التحليل اللغوي لإجابات الطلبة على فقرات الاختبار النتائج آلاتية: 1- يواجه طلبة الجامعة العراقيون دارسو اللغة الإنجليزية لغة أجنبية صعوبات في استعمال الصيغ الضعيفة، وهذه الصعوبات قد أثُبتت من خلال النسبة الأدنى لإجاباتهم الصحيحة (30٫93 ٪) مقارنة مع إجاباتهم الخطأ (69٫07 ٪). 2- يواجه هؤلاء الطلبة صعوبات أكبر في الأداء المحكي ولهذا السبب ظهرت إجاباتهم الصحيحة في الأداء الكتابي (08‚32 ٪) أعلى من إجاباتهم الصحيحة في الأداء المحكي ( 39‚29 ٪) للصيغ الضعيفة. 3- يواجه هؤلاء الطلبة صعوبات أكبر على مستوى الانتاج ولهذا السبب ظهرت إجاباتهم الخطأ في مستوى الإنتاج (19‚80 ٪) أعلى من إجاباتهم الخطأ في مستوى التمييز ( 95‚57 ٪). 4- معظم طلبة الجامعة العراقيين الدارسين للغة الإنجليزية لغة أجنبية لا يستعملون الصيغ الضعيفة في كلامهم. إذ إن إجاباتهم الصحيحة ( 67‚30 ٪) أقل من إجاباتهم الخطأ ( 33‚69 ٪). 5- يفتقر معظم طلبة الجامعة العراقيين الى معرفة مواضع حدوث الصيغ الضعيفة، ويرون أنَّها تحدث مع أي كلمة في الجملة ( الصيغ الضعيفة تحدث مع الكلمات النحوية أو الكلمات المعجمية). 6- تُعزى أخطاء الطلبة إلى العوامل الاتية: أ- تأثير اللغة الام حيث إن الطلبة يلجؤن إلى قواعد لغتهم الأصلية و نسبة هذا النوع من الخطأ (58‚3 ٪). ب- استعمال الطلبة لاستيراتجيات تعليم قواعد اللغة الإنجليزية في إنتاج الصيغ الضعيفة و نسبة هذا النوع من الخطأ ( 61‚42٪ ). ت- سياق التعليم حيث تنال مثل هذه الصيغ قليلا من الاهتمام في كتب تعليم علم الصوت والفونولوجيا و نسبة هذا النوع من الخطأ ( 44‚19٪) . ث- استراتيجيات الاتصال المنتقاة من الطلبة لملء فجوة معرفتهم و نسبة هذا النوع من الخطأ ( 37‚34 ٪). تقع هذه الدراسة في خمسة فصول تضمن الفصل الأول منها مناقشة مشكلة الدراسة والأهداف والفرضيات والإجراءات المتبعة وحدود البحث والفائدة من هذه الدراسة وتعريف المصطلحات الاساسية. أما الفصل الثاني ففيه عرضٌ للصيغ الضعيفة مع موضوعات لها علاقة بموضوع الدراسة كالنبر، ونبر الكلمات، ونبر الجمل، والحذف، والإيقاع، والادغام، والاختصار و دراسات سابقة. وأما الفصل الثالث فقد تناول وصف الاختبار بينما تناول الفصل الرابع تحليل أخطاء الطلبة و ذكر أسبابها. وأما الفصل الأخير فيلخص النتائج التي تم التوصل إليها في هذه الدراسة والتي تم في ضوئها وضع بعض المقترحات والمضامين التي لها علاقة بالجانب التعليمي.