منصة الرسائل والاطاريح: استقصاء المشاكل التي يواجهها متعلموا الجامعة العراقيون دارسوا اللغة الإنجليزية لغةًً أجنبية في استعمال لإضافات النعتية

الخلاصة

تُعنى هذه الدراسة بالإضافات النعتية الإنجليزية كونها إحدى العمليات الأساسية و الشائعة في اشتقاقات اللغة الإنجليزية من ناحية وكونها من العمليات التي يواجه متعلمو اللغة الإنجليزية صعوبة في تعلمها من ناحية أخرى. تهدف هذه الدراسة إلى: (1) تحري قدرة متعلمي الجامعة العراقيين دارسي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية في تمييز واستعمال الإضافات النعتية.(2) اكتشاف أنواع الأخطاء التي تحدث عند الطلبة في استخدام هذه الإضافات. لتحقيق االهدفين أعلاه تتقدم الرسالة بالفرضيات الآتية: (1) لا يميز متعلموا اللغة الجامعيون العراقيون الدارسون للغة الإنجليزية لغة أجنبية الإضافات النعتية وأنواعها المختلفة. (2) يواجه هؤلاء المتعلمون صعوبة في استعمال الإضافات النعتية وذلك يعود إلى عوامل متنوعة. يتضمن العامل الأول الصعوبات التي تعود إلى طبيعة النظام الاشتقاقي للغة الإنجليزية على مستوى علم الصوت و علم الصرف وعلم النحو. ويعود العامل الثاني إلى عملية تداخل اللغة الأولى مع اللغة الهدف وتعميم صيغ اللغة الهدف. (3) اداء هؤلاء المتعلمين في مجال اللواحق النعتية (suffixes) أفضل منه في مجال البوادئ (prefixes ). جرت برهنة مصداقية هذه الفرضيات من خلال تبني اختبار تشخيصي مؤلف من أربعة أسئلة. نُفذ الاختبار على عينة مؤلفة من 150 متعلما من متعلمي الجامعة العراقيين دارسي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية في السنة الرابعة من أقسام اللغة الإنجليزية، كليات التربية في جامعات بابل و بغداد والقادسية، أثناء العام الدراسي 2005- 2006. ثم جمعت الأجوبة وحللت واستخلصت النتائج. وقد أعطى التحليل النتائج التالية: (1) يواجه دارسوا اللغة الجامعيون العراقيون صعوبات في تمييز وإنتاج الإضافات النعتية حيث كانت النسبة الأعلى لإجاباتهم خاطئة(60.74%). لكنهم يواجهون صعوبات أكثر على مستوى الإنتاج حيث إن نسبة إجاباتهم الصحيحة (30.88%) هي اقل من إجاباتهم (47.64%) على مستوى التمييز. (2) اداء الطلبة في استعمال اللواحق النعتية (45.29%) هي أفضل منه في مجال البوادئ النعتية (33.23%). (3) على مستوى الإنتاج، تعكس النسبة العالية لأخطاء الطلبة (69.12%) عدم تمكنهم من تغيير أجزاء الكلام الأخرى(كالاسم أو الفعل) إلى نعوت. (4) تعزى أخطاء الطلبة إلى العوامل التالية: ا – استراتجيات الاتصال المنتقاة من قبل الطلبة لملء الفجوة في معرفتهم حيث كانت نسبة الأخطاء (52.02%) . ب- استعمال الطلبة لاستراتجيات تعلم قواعد اللغة الإنجليزية في إنتاج الإضافات النعتية (34.82%) . ج – سياق التعلم حيث تشكل نسبة الأخطاء (10.38%). د – تأثير اللغة الأم حيث كانت نسبة الأخطاء بسبب هذا العامل هي (2.78%).