منصة الرسائل والاطاريح: اثر توظيف الرسوم المتحركة في تحصيل تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في قواعد اللغة العربية

الخلاصة

تعد اللغة من انجع وسائل الرقي الحضاري ، ولولاها لما ساد التفاهم ، ولما بنيت الكيانات ، ولما قامت أواصر الوحدة الاجتماعية 0 فهي النافذة المشرعة على تجارب الأمة الواحدة وعلى تجارب الأمم الأ ُخر وخبراتها 0 وتتمتع اللغة العربية بأهمية خاصة لايمكن اغفالها ، فهي اللغة التي كرَّمها الله سبحانه وتعالى بالقرآن الكريم ، فقد أعطاها إجلالا ًوهيبة قلما تواجدا في غيرها من اللغات الأُخر 0 وإنطلاقا ً من الأهمية التي رسمتها اللغة العربية على مناحي الحياة جميعها وجب علينا الإهتمام بها وبمناهجها لتحقيق الحفاظ عليها بصورتها المتكاملة لتؤدي اغراضها 0 ولما كان منهج قواعد اللغة العربية من بين تلك المناهج فقد وجب الإهتمام به لتيسير تعليم اللغة العربية وتسهيل فهمها وضبط قواعدها 0 لقد اهتم العلماء العرب في دراستهم العربية بتثبيت قواعدها واستقراء هذه القواعد وتثبيتها ، إذ تمَّ الرجوع الى النصوص القرآنية والأحاديث النبوية الشريفة والمأثور من القول شعرا ً كان أم نثرا ً للوقوف على اسرار العربية فكان ظهور قواعد اللغة العربية وقوانينها النحوية والصرفية واللغوية 0 وتعد قواعد اللغة العربية دعامة العلوم العربية ، وأهم علوم اللسان العربي ، واتقانها وسيلة للوصول الى الغاية الأهم وهي التحدث بلغة عربية سليمة ، فهي عماد البلاغي والمدخل الى العلوم العربية الاسلامية . وتأتي أهمية البحث الحالي من أهمية قواعد اللغة العربية بوصفها العمود الفقري للغة العربية ، والوسيلة التي تؤدي الى التعبير وفهم الأفكار وإدراك المعاني 0 لذلك فأن كثرة التدريب والمران وملاحظة طرائق استعمال اللغة في نصوص، تمكن المتعلم من فهم القواعد وضبطها 0 وعلى الرغم من أن اللغة العربية وسيلة التعلم الأولى ، فلابد أن تكون هذه الوسيلة ميسرة ترتبط بواقع الحياة العقلية للمتعلمين على اختلاف مداركهم وما تزودوا به من معرفة وخبرة 0 ومن أجل ذلك ترتفع الأصوات بالشكوى من قواعد اللغة العربية وصعوبتها وتدني مستوى المتعلمين فيها ، فكان أمراً لايمكن اغفاله ، لذا كان اجراء دراسات تكشف عن اسباب هذه الشكوى ضرورياً ، وكان من بين تلك الأسباب ، الطرائق التدريسية المتبعة التي لاتخلق لدى المتعلمين دوافع الاستمرار في التعلم لافتقارها الى الجانب التطبيقي 0 لقد أُجريت العديد من الدراسات بقصد تطوير تدريس قواعد اللغة العربية الا ّ أنَّ أياً من تلك الدراسات لم يتطرق الى توظيف الرسوم المتحركة في تحصيل التلاميذ في المرحلة الابتدائية ، لذا جاءت هذه الدراسة لتلقي الضوء على أثر توظيف الرسوم المتحركة في تحصيل تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في قواعد اللغة العربية لتكون عونا لرسم الإطار العام الذي يساعدنا على تحسين الأساليب الكفيلة لرفع تحصيل التلاميذ في هذه المادة 0 إنَّ هذه الدراسة وإنْ كانت في حدود امكانية الباحث إلاّ أنه رغب أن تكون اسهامة بسيطة تسهم في سير عملية التطور العلمي وبخاصة انها تُطَّبَقُ في مرحلة دقيقة من مراحل التعليم وهي المرحلة الابتدائية . - هدف البحث : يهدف البحث الحالي الى تعرف أثر توظيف الرسوم المتحركة في تحصيل تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في قواعد اللغة العربية . ولتحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضية الصفرية الآتية : - فرضية البحث : ( ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05) بين متوسط تحصيل التلاميذ الذين يدرسون قواعد اللغة العربية باسلوب توظيف الرسوم المتحركة ، ومتوسط تحصيل التلاميذ الذين يدرسونها بالطريقة التقليدية ) 0 - حدود البحث : اقتصر البحث الحالي على : 1- عينه من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مدرسة من مدارس مركز محافظة بابل (مدينة الحلة) ، الابتدائية للبنين للعام الدراسي 2005- 2006 م0 2-عدد من الموضوعات المقررة في كتاب قواعد اللغة العربية للصف الخامس الابتدائي للعام الدراسي2005- 2006م الطبعة الرابعة عشرة 1424هـ ـ 2003م 0 - إجراءات البحث : أعد الباحث برنامجا ً تعليميا ً لموضوعات التجربة على وفق المنهج المقرر لقواعد اللغة العربية لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي ، وتم تسجيله على قرصين وعُملت استبانة لبيان آراء الخبراء والمحكمين بهما ليكون جاهزاً للتعليم على وفقه عند بداية التجربة 0 اختار الباحث مدرسة (( طه باقر)) الابتدائية للبنين عشوائيا ً، وكان عدد شعب الصف الخامس فيها ثلاث شعب ، فاختار الباحث عشوائيا ًالشعبة ( أ ) مجموعة تجريبية تدرس باسلوب (( توظيف الرسوم المتحركة )) والشعبة ( ج ) مجموعة ضابطة تدرس بالطريقة التقليدية 0 بلغ عدد أفراد العينة ( 60 ) تلميذا ً ، موزعين بالتساوي بين الشعبتين بعد استبعاد التلاميذ المخفقين 0 كافأ الباحث بين تلاميذ المجموعتين في المتغيرات الآتية : ( العمر الزمني ، ودرجة اللغة العربية للسنة الماضية 2004- 2005، وتحصيل الآباء والأمهات) 0 وبعد تحديد بعض الموضوعات في كتاب قواعد اللغة العربية المقرر تدريسه لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي ، صاغ الباحث ( 50 ) هدفا ً سلوكيا ً ، وأعد الخطط التعليمية الانموذجية لموضوعات التجربة للمجموعتين التجريبية والضابطة وأعد اختبارا ً تحصيليا ً موضوعيا ً يتكون من خمسة اسئلة في كل سؤال خمس فقرات،وعرضت الإجراءات على مجموعة من المحكمين والخبراء والمتخصصين0 طبَّقَ الباحث فقرات اختباره على الصف الخامس من( مدرسة الأقصى الابتدائية) لبيان مستوى الصعوبة ، وقوى تمييز الفقرات ، وفعالية البدائل الخاطئة ، وتم اعادة الاختبار بعد اسبوعين لبيان ثبات الاختبار 0 ولغرض تطبيق التجربة باشر الباحث نفسه بتدريس مجموعتي البحث خلال مدة التجربة التي استمرت ( 9 ) اسابيع ، وبعد إنتهائها طبَّقَ الباحث اختبارالتحصيل على تلاميذ المجموعتين 0 استعمل الباحث الوسائل الإحصائية الآتية : معامل ارتباط بيرسون ، ومربع كاي، ومعامل الصعوبة ، ومعامل قوة التمييز ، وفعالية البدائل الخاطئة ، والاختبارالتائي لعينتين مستقلتين ، وبعد تحليل النتائج احصائيا ً توصل الى مايأتي : - تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست باسلوب( توظيف الرسوم المتحركة) على تلاميذ المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية ، وكان الفرق ذا دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) 0 وفي ضوء النتائج أوصى الباحث بضرورة استعمال اسلوب(الرسوم المتحركة) في تعليم قواعد اللغة العربية، وكذلك أوصى الباحث بتدريب معلمي اللغة العربية ومعلماتها على استعمال اسلوب الرسوم المتحركة في تعليم قواعد اللغة العربية ، وأوصى بزيادة حصص قواعد اللغة العربية ليتسنى لمعلمي اللغة العربية ومعلماتها استعمال الرسوم المتحركة في تدريس هذه المادة 0 واستكمالا ً لهذه الدراسة اقترح الباحث اجراء ابحاث اخرى باسلوب الرسوم المتحركة على عينات في صفوف مختلفة ومراحل دراسية أخر ، في قواعد اللغة العربية ، واجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية في جوانب غير التحصيل كاكتساب المهارات أو الاحتفاظ بالمعلومات 0