منصة الرسائل والاطاريح: أثر تجزئة القاعدة في تحصيل طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة البلاغة والاحتفاظ بها

الخلاصة

كانت البلاغة من أوائل العلوم التي اهتم بها العرب والمسلمون لحاجتهم اليها في معرفة روعة القران الكريم ، وبلغ العرب مرتبة رفيعة في البلاغة والبيان واكبر دلالة على ما اخذ قوه من حسن البيان ان كانت معجزة الرسول صلى الله علية وآله وحجته القاطعة عليهم إذ دعا أقصاهم وأدناهم الى معارضة القران في بلاغته الباهرة ، ولا شك في ان الوظيفة الأولى للبلاغة هي الإقناع عن طريق التأثير ، والإقناع عن طريق التشويق ، ولذلك كان اتجاهها الى تحريك النفس أكثر وعنايتها بتجويد الأسلوب اشد . ولهذا كانت البلاغة ملكة ذوقية تترجم جمال القول الأدبي الى صور فنية محسوسة ، لذلك فأنها تؤدي دورا مهما في التعليم الثانوي لأنها تساعد على تنمية القدرة التعبيرية التي تنعكس شخصيات الطلبة لذلك جاءت الدراسات الحالية بوصفها محاولة بسيطة لتيسير مادة البلاغة والمساهمة في رفع مستوى تحصيل الطالبات بها إذ رمت الى التعرف على "اثر تجزئة القاعدة في تحصيل طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة البلاغة والاحتفاظ بها " . ولتحقيق ذلك اختارت الباحثة تصميما تجريبيا ذا ضبط جزئ ، كما اختارت عشوائيا إعدادية طليطة للبنات في محافظة بابل / حي نادر / 2 / لأجراء التجربة ، وقد تألقت عينة البحث من (52) طالبة واقع (27) طالبة للمجموعة التجريبية و(25) طالبة للمجموعة الضابطة ، وقد درست المجموعة التجريبية بأسلوب التجزئة ودرست المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية . كافات الباحثة بين مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية : 1. العمر الزمني محسوبا بالشهور ، 2. درجات اللغة العربية للصف الرابع العام للعام الدراسي 2004-2005 ، 3. التحصيل الدراسي للأبوين ، ولم تكن الفروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى (؟؟؟) ، وبعد تحديد موضوعات التجربة صاغت الباحثة الأهداف السلوكية للموضوعات المحددة فكانت (68) هدفا سلوكيا تم عرضها على مجموعة من الخبراء ذوي التخصيص في البلاغة وطرائق تدريس اللغة العربية لبيان صلاحيتها ، واعدت الباحثة خططا تدريسية أنموذجية عرضت على مجموعة من الخبراء لبيان صلاحيتها ، ودرست الباحثة نفسها مجموعتي البحث خلال مدة التجربة التي استمرت (10) أسابيع واعدت اختبارا تحصيليا من نوع الاختبار من متعدد اتصف بالصدق والثبات والشمول تكون من (30) فقرة تم عرضها على مجموعة من الخبراء لبيان مدى صلاحيتها ، ثم حسبت الباحثة معاملات صعوبة الفقرات وقوي تمييزها ، واستخرجت معامل الثبات بطريقة اعادة الاختبار . وبعد انتهاء مدة التجربة طبقت الباحثة اختبار التحصيل النهائي على طالبات مجموعتي البحث وبعد مرور اسبوعين اعادت تطبيقية مرة اخرى لقياس الاحتفاض بالمادة ، وبعد معالجة البيانات إحصائيا باستخدام الاختبار الثنائي لعينتين مستقلتين ، توصلت الباحثة على الآتي : تفوق طالبات المجموعة التجريبية التي درست بأسلوب تجزئة القاعدة على طالبات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية وكانت الفروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى ( ؟؟؟؟ ) وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة باعتماد اسلوب تجزئة القاعدة في تدريس مادة البلاغة ، واستكمالا للدراسة الحالية اقترحت الباحثة اجراء دراسة مماثلة على عينات من الطلاب وعلى مراحل دراسية أخرى .