منصة الرسائل والاطاريح: التعلق التفاعلي وعلاقته بالقلق المعمم لدى التلامذة المضطربين سلوكياً وانفعالياً

الخلاصة

يهدف البحث الحالي إلى التعرف الى: 1. التعلق التفاعلي لدى التلامذة المضطربين سلوكياً وانفعالياً. 2. الفروق ذات الدلالة الاحصائية في التعلق التفاعلي لدى التلامذة المضطربين سلوكياً وانفعالياً تبعاً لمتغير الجنس(ذكور_ اناث). 3. القلق المعمم لدى التلامذة المضطربين سلوكياً وانفعالياً. 4. الفروق ذات الدلالة الاحصائية في القلق المعمم لدى التلامذة المضطربين سلوكياً وانفعالياً تبعاً لمتغيري الجنس(ذكور_ اناث). 5. العلاقة الارتباطية بين التعلق التفاعلي وعلاقته بالقلق المعمم لدى التلامذة المضطربين سلوكياً وانفعالياً) استعملت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي لملائمته لطبيعة البحث الحالي، إذ أن هذا المنهج "يعد من أكثر الوسائل كفاية في الوصول إلى معرفة موثوق بها وتم اختيار عينة بالطريقة القصدية والبالغ عددها (52) تلميذاً وتلميذة من المضطربين سلوكياً وانفعالياً بواقع (30) تلميذ مضطرب و(22) تلميذة مضطربة لتمثل عينة البحث الاساسية. ولقياس التعلق التفاعلي بالقلق المعمم قامت الباحثة بأعداد: 1ـ اداة للقياس التعلق التفاعلي لعينة البحث الحالي, إذ تكون المقياس من (40) فقرة وقد تم استخرج الخصائص السايكومترية من صدق وثبات له. 2ـ اداة للقياس القلق المعمم لعينة البحث الحالي , إذ تكون المقياس من (38) فقرة وقد تم استخرج الخصائص السايكومترية من صدق وثبات له. وبعد التحقق من الصدق والثبات لإدتي البحث تم تطبيقهما على عينة البحث, وبعد ذلك تم جمع البيانات ومعالجتها إحصائياً باستعمال الوسائل الإحصائية المناسبة( معامل ارتباط بيرسون، واختبار مربع كاي، والوسط الحسابي و اختبار ت الخاص بمعامل ارتباط بيرسون والانحراف المعياري ، سمير نوف ـــ كولمجروف, اختبار مان وتني). وقد تم التوصل إلى النتائج ومنها: 1. ان التلامذة المضطربين سلوكيا وانفعالياً (ذكور– اناث) يتمتعون بمستوى مرتفع من التعلق التفاعلي. 2. لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين الذكور والاناث بالتعلق التفاعلي. 3. ان التلامذة المضطربين سلوكياً وانفعالياً(ذكور- اناث)يتمتعون بمستوى عالي من القلق المعمم. 4. لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين الذكور والاناث بالقلق المعمم( يتساويان كلاهما في نفس المستوى من القلق المعمم). 5. يرتبط التعلق التفاعلي بالقلق المعمم عند التلامذة المضطربين سلوكياً وانفعالياً ارتباط واضح وملموس بالاتجاه الايجابي (علاقة طردية ). وفي ضوء نتائج البحث تم وضع عدد من التوصيات للمختصين في هذا المجال ومنها 1- الاستفادة من مقياس التعلق التفاعلي والقلق المعمم الذي تم اعداده من قبل الباحثة في هذه البحث من قبل الكادر التدريسي في تشخيص اضطراب التعلق التفاعلي والقلق المعمم. 2- إدخال مفهوم التعلق التفاعلي في بعض المقررات الدراسية حتى تساعد في إدراك الاطفال لمعايير القلق المعمم. وكذلك اقترحت الباحثة مجموعة البحوث و منها: 1- أجراء البحث حول التعلق التفاعلي والقلق المعمم لدى فئات ومراحل اخرى. 2-أجراء البحث عن علاقة التعلق التفاعلي مع متغيرات أخرى مثل الثقة بالنفس , لدى التلامذة المضطربين.