منصة الرسائل والاطاريح: فاعلية اسراتيجية الأركان الأربعة في تصحيح المفاهيم التاريخية المخطوءة واكتساب مهارات التواصل لدى طالبات الصف الخامس الادبي

الخلاصة

يهدف هذا البحث التعرف على: .1فاعلية استراتيجية الاركان الاربعة في تصحيح المفاهيم التاريخية المخطوءة لدى طالبات الصف الخامس الادبي. .2فاعلية استراتيجية الاركان الاربعة في اكتساب مهارات التواصل لدى طالبات الصف الخامس الادبي. ولتحقيق هدفا البحث صاغت الباحثة الفرضيتين الصفريتين الاساسيتين الآتيتين. .1لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( )0,05بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة التاريخ الاوربي وفق استراتيجية الاركان الاربعة وطالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار تصحيح المفاهيم التاريخية المخطوءة. .2لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائي ًة عند مستوى دلالة ( )0,05بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن مادة التاريخ الاوربي وفق استراتيجية الاركان الاربعة وطالبات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن المادة نفسها وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس مهارات التواصل البعدي. ولإنجاز هدفا البحث اعتمدت الباحثة تصميماً تجريبياً، هو تصميم (المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ذات الاختبار البعدي)، اختارت الباحثة بطريقة عشوائية عينة من طالبات الصف الخامس الأدبي في شط للعرب للبنات، التابعة إلى المديرية العامة لتربية بابل اختارت الباحثة عشوائياً شعبة (أ) لتمثل المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة الاعتيادية وشعبة (ب) تمثل المجموعة التجريبية التي تدرس باستراتيجية الاركان الاربعة وبعد استبعاد ثلاث طالبات ارسبات من النتائج إحصائياً، اصبح المجموع النهائي لعينة البحث ( )61طالبة، واجرت الباحثة عملية التكافؤ بين المجموعتين في عدد من المتغيرات‌ ز (العمر الزمني لعينة البحث، اختبار الذكاء (هملتون)، التحصيل الدراسي للوالدين، درجات الطالبات في مادة التاريخ للكورس الاول، الاختبار التشخيصي، مقياس مهارات التواصل). وأنجزت عملية تشخيص المفاهيم المخطوءة من خلال تحديد المفاهيم عن طريق اختبار تشخيصي أعدته الباحثة بنفسها وتأكدت من صدقِه وثباتِه بعد أن طبق على عينة استطلاعية، وطبق أيضاً على عينة البحث وقد ضم ( )32فقرة تقيس ( )32مفهوماً تأريخياً، بينما حدد المفهوم المخطوء من خلال اعتماد نسبة ( )%34فما فوق, وبعد استخلاص نتائج المرحلة التشخيصية تبين إن هناك ( )18مفهوماً مخطوءاً، وفي المرحلة الثانية (تمثل تصحيح المفاهيم المخطوءة)، إجريت هذه المرحلة على المجموعتين (التجريبية والضابطة)، وبعد أن تم الطالبات د ارسة مفردات الفصول الاخيرة جميعاً من كتاب تاريخ اوربا وامريكا، واختبرت المجموعتان اختبا اًر (بعدياً) أعدته الباحثة بنفسها وتأكدت من صدقه وثباته والقوة التميزية لفقراته ومعامل صعوبته وفاعلية البدائل الخاطئة، كما تبنت الباحثة اداة البحث الثانية مقياس مهارات التواصل عند طالبات الصف الخامس الادبي طبقته بعد ان تأكدت الباحثة من الصدق والثبات. أسفرت نتائج البحث عن تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسَن على وفق استراتيجية (الاركان الاربعة) على طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسَن وفق الطريقة الاعتيادية في إختبار تصحيح المفاهيم التاريخية المخطوءة ومقياس اكتساب مهارات التواصل. ومن خلال نتائج البحث توصلت الباحثة إلى مجموعة من الاستنتاجات منها: .1هناك عدد من المفاهيم المخطوءة لدى طالبات الصف الخامس الادبي في مادة التاريخ اوربا وامريكا الحديث والمعاصر. .2استراتيجية الاركان الاربعة تجعل من الطالبة محور العملية التعليمية وهذا ما تنادي به الاتجاهات الحديثة في التدريس فهي تلاحظ وتفهم وتستنتج وتمارس عمليات عقلية مختلفة حيث ان دورها لم يقتصر على التلقي والاصغاء كما في الطريقة الاعتيادية اما‌ س المدرسة فدورها يكمن في التخطيط والتوجيه والارشاد نحو السير على الاتجاه الصحيح في العملية التعليمية. وأوصت الباحثة بعدد من التوصيات منها: .1ضرورة تأكيد الجهات التربوية المختصة بتوجيه مدرسي ومدرسات مادة التاريخ بعدم الاقتصار على الطريقة الاعتيادية في عملية التدريس وتشجيعهَن على استعمال الطرائق والاستراتيجيات والنماذج الحديثة ومنها (استراتيجية الاركان الاربعة) لما تحققه من نتائج في تحقيق التعلم المطلوب والتي اثبت فاعليتها في تدريس مادة التاريخ وكيفية توظيفه في العملية التعليمية. .2قيام وزارة التربية بفتح دورات للمدرسين والمدرسات من خلال معاهد الاعداد والتدريب التابعة لها لتدريب وتطوير خبرات وقدرات الكوادر التدريسية على استعمال استراتيجيات ونماذج التدريس الحديثة وخاصة (استراتيجية الاركان الاربعة)؛ وذلك لأنه يقع عليهَن المسؤولية في تعلم جيل المستقبل. واستكمالاً لجوانب البحث تقترح الباحثةُ عدد من المقترحات منها: .1اج ارء بحوث اخرى مع امكانية تقنين المقياس المستخدم في البحث الحالي على مراحل د ارسية اخرى. .2اج ارء بحوث اخرى مماثلة للبحث الحالي في متغي ارت تابعة اخرى كالثقة بالنفس والميل والاتجاه نحو