منصة الرسائل والاطاريح: فاعلية برنامج تدريبي قائم على نظرية التنمية التعليمية المستدامة في تطوير الكفايات المهنية الالكترونية

الخلاصة

هدف البحث الحالي التعرف علـى فاعليـة برنـامت تـدريبي قـائم علـى نظريـة التنميـة التعليميـة المسـتدامة المقترحة في تطوير الكفايات المهنية الإلكترونية للمعلمين واتجاهاتهم نحوه. اعتمد الباحث منهجين هما: المنهت الوصفي في بناء البرنامت التدريبي على وفق نظرية التنمية التعليمية المستدامة المقترحة، كما اعتمد المنهت التجريبي (تصميم تجريبي) ذو الابط الجزئي الذي يتكون من مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرل اابطة، وتكون مجتمع البحث من معلمي اللغة العربية للصف الخامس الابتدائي في قسم تربية الرفاعي التابعة للمديرية العامة لتربية ذي قار واختار عشوائياً ( )00معلماً ومعلمة في القسم المذكور للعام الدراسي (( )2029-2020عينة البحث) جرل تقسيمهم على مجموعتين أحدهما اابطة والأخرل تجريبية، وقد كاف الباحث بين مجموعتي البحث إحصائيا في متغيرات (المؤهل العلمي، سنوات الخدمة، العمر، اختبار التنمية المستدامة). درب الباحث المتدربين بنفسه، وذلت بإعداد محتول تدريبي، وهو البرنامت التدريبي، و(دليل التدريب)، تامن مجموعة من الوحدات التدريبية بلغ عددها ( )90جلسة تدريبية واستمّر تنفيذ البرنامت التدريبي من يوم الاحد الموافق 2029/0/0إلى يوم الاربعاء ،2029/0/29ولقياس الكفايات المهنية الإلكترونية لدل المعلمين المتدربين في الفصل الدراسي الواني من طريق و ث زيارات إلكترونية على وفق استمارة بطاقة الم حظة التي تكونت من ( )40فقرة في أربعة مجالات هي: (التخطيط للدرس، تنفيذ الدرس، إدارة الدرس، التقويم)، أما مقياس الاتجاهات نحو البرنامت التدريبي فتكون من ( )40فقرة، وتم التحقق من صدقهما ووباتهما. وتمت معالجة البيانات باستعمال الوسائل الإحصائية المناسبة مول: اختبار ولكوكسون لعينتين مترابطتين، ومربع إيتا، واختبار مان وتني، واختبار كروسكال ووالس، ومربع كاي، واستعمل الباحث الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية ( ،)SPSS 25وأظهرت نتائت البحث الآتي: .9وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستول ( )0000بين متوسط درجات متدربي المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي والاختبار البعدي. .2وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستول ( )0000بين متوسط درجات معلمي المجموعة التجريبية الذين تعراوا للبرنامت التدريبي وبين متوسط درجات معلمي المجموعة الاابطة الذين لم يتعراوا للبرنامت التدريبي في بطاقة م حظة الكفايات المهنية الإلكترونية. .4لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستول دلالة ( )0000بين متوسط درجات معلمي المجموعةس التجريبية الذين تعراوا للبرنامت التدريبي في بطاقة م حظة الكفايات المهنية الالكترونية التي ًتبعا أعدها الباحث لمتغير الجنس (معلم/معلمة) في القياس البعدي. .0يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستول دلالة ( )0000بين متوسط درجات معلمي المجموعة التجريبية الذين تعراوا للبرنامت التدريبي في بطاقة م حظة الكفايات المهنية الالكترونية التي ًتبعا أعدها الباحث لمتغير سنوات الخدمة في القياس البعدي، ولصالح المجموعة التجريبية. .0يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستول( )0000بين متوسط درجات معلمي المجموعة التجريبية الذين تعراوا للبرنامت التدريبي في مقياس الاتجاهات في الاختبار البعدي. .6لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستول ( )0000بين متوسط درجات معلمي المجموعة معلم التجريبية الذين تعراوا للبرنامت التدريبي في مقياس الاتجاهات تبعاً لمتغير الجنس ( / معلمة.) .7لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستول ( )0000بين متوسط درجات معلمي المجموعة التجريبية الذين تعراوا للبرنامت التدريبي في مقياس الاتجاهات تبعاً لاخت ف سنوات الخبرة .) ف كور29 ، سنة20-99 ،90-9( وفي اوء نتائت البحث توصل الباحث إلى عدد من الاستنتاجات منها: .9إ أن البرنامت التدريبي وظف التنمية المستدامة على وفق نظرية حديوة فكان ذا فاعلية كبيرة في جذب المعلمين للتعرف على ما هو جديد وحديث في الميدان التربوي. .2إ أن البرنامت التدريبي القائم على النظرية المقترحة أسهم بتحسين وتطوير الكفايات المهنية الإلكترونية عند المعلمين. .4إ أن البرنامت التدريبي القائم على النظرية المقترحة ساهم بتكوين اتجاهات إيجابية عند المعلمين. وقدم الباحث مجموعة من التوصيات منها: .9توجيه نظر القائمين على اتخاذ القرار التربوي بارورة توظيف مبادئ نظرية التنمية التعليميـة فـي المنهاج التعليمي وبما يخدم المتعلم. .2إفادة الجهات المختصة بوزارة التربية من نتائت هذا البحث لبناء خططها (قصيرة أو طويلة الأمـد) المتعلقــة بالمنهــاج التعليمــي المســتدام وتبنــي التنميــة التعليميــة المســتدامة خدمــة للعمليــة التربويــة التعليمية. .4تعزيز الاتجاهات الإيجابية نحو البرامت التدريبية المقدمة للمعلمين من طريق إعداد بـرامت تدريبيـة تبنى على وفق احتياجاتهم الفعلية في التعليم