منصة الرسائل والاطاريح: فاعلية تصميم بيئة التعلم النقال على وفق انموذج Keller في تنمية االستيعاب المفاهيمي ومهارات توليد المعلومات لدى طلبة الجامعة ذوي اسلو ب التعلم المستقل

الخلاصة

هـدفت هـذه الدراسـة إلـى تصـميم بيئـة الـتعلم النقـال علـى وفـق انمـوذج ( )Kellerومـن ثـم التثبـت مـن فاعليـة تصـميم بيئـة الـتعلم النقـال فـي تنميـة الاسـتيعاب المفـاهيمي ومهـارات توليـد المعلومــات لــدى طلبــة الجامعــة ذوي اســلوب الــتعلم (المســتقل – المعتمــد) فــي مــادة القيــاس والتقويم ، بتطبيـق بيئـة الـتعلم النقـال علـى وفـق انمـوذج ( )Kellerعلـى طلبـة المرحلـة الثالثـة / قســم العلــوم / كليــة التربيــة الاساســية / جامعــة ســومر ، ولتحقيــق هــدف البحــث اتبــع الباحــث اجـراءات المــنهج الوصــفي والمــنهج التجريبــي ، واعتمــد التصـميم التجريبــي ذا الضــبط الجزئــي للمجمـوعتين التجـريبيتين ذات الاختبــار القبلــي والبعــدي للاســتيعاب المفــاهيمي ومهــارات توليــد المعلومات . وقــد اختــار الباحــث جامعــة ســومر كليــة التربيــة الاساســية بطريقــة قصــدية كونــه يعمــل محاضراً خارجياً فيها مما يسهل عليه المهمـة البحثيـة ، وبطريقـة السـحب العشـوائي اختـار قسـم العلوم للعام الدراسي ( ، )2021 _2020وقد بلغت عينة البحث ( )54طالباً وطالبةً الذين تـم تصـنيفهم الـى مجمـوعتين تجـريبيتين بعـد اجـراء اختبـار الاشـكال المتضـمنة علـى وفـق المتغيـر التصنيفي ( اسـلوب الـتعلم المسـتقل – المعتمـد) بواقـع ( )26طالبـاً وطالبـة للمجموعـة التجريبيـة الاولـى ( اسـلوب الـتعلم المسـتقل ) و( )26طالبـاً وطالبـة للمجموعـة التجريبيـة الثانيـة ( اسـلوب الـتعلم المعتمـد ) ، وكافـأ الباحـث بـين مجمـوعتي البحـث فـي عـدد مـن المتغيـرات هـي ( اختبـار الـــذكاء ، اختبـــار الســـلوم المـــدخلي ، والمســـتوى الاقتصـــادي للطلبـــة ، واختبـــار الاســـتيعاب المفاهيمي القبلي ، واختبار مهارات توليد المعلومات القبلي) . ثم عمل علـى ضـبط عـدد مـن المتغيـرات الدخيلـة التـي قـد تـؤثر فـي المتغيـر التـابع ، وتـم تحديــد المفــاهيم الرئيســة للمــادة والبالغــة ( )15مفهومــاً ، وصــا عــدداً مــن الأهــداف الســلوكية ممثلة للاستيعاب بمستويات ثلاثة هي ( التعريف والتمييز والتطبيـق ) وبلـع عـددها ( )45هـدفاً ، واعد خططاً تدريسية للموضوعات المقرر تدريسها في مادة القياس والتقويم ، كما اعد اداتين للبحث الاولى تضـمنت اختبـا اًر للاسـتيعاب المفـاهيمي قبليـاً لقيـاس بيئـة الـتعلم النقـال علـى وفـق انموذج ( )Kellerوالمكون من ( )45فقرة ، والثانيـة تضـمنت اختبـار مهـارات توليـد المعلومـات ، والمتكون من ( )20فقرة اختبارية وهي اربع مهارات ( الطلاقة والمرونـة ، ووضـع الفرضـيات والتنبؤ في ضوء المعطيات ) ، وتحقق الباحث من صدق اداتي البحث وثباتهما بعـد عرضـهما على مجموعة من الخبراء والمحكمين المختصين في المناهج وطرائق التـدريس والقيـاس التقـويم وعلـم الـنفس ، وايجـاد الخصـائا السـايكومترية لهمـا، ودرس الباحـث مجمـوعتي البحـث الـذين تعرضوا لبيئة التعلم النقـال علـى وفـق انمـوذج ( )Kellerعلـى حـد سـواء واسـتمرت مـدة التجربـة‌ س فصـلاً د ارسـياً كـاملاً وهـو الفصـل الدراسـي الثـاني للعـام الدراسـي ( ، )2021 -2020اذ بـدأت يوم الاحد الموافق 2021 / 5 / 2وانتهت يوم الاثنين . 2021 / 7 /19 وبعـدها تـم تحليـل البيانـات باسـتعمال الوسـائل الاحصـائية المناسـبة ، وبالاسـتعانة بالحزمـة الإحصائية للعلوم الاجتماعيـة ، spssوقـد اسـتعمل الباحـث اختبـار سـتيودنت لعينتـين مسـتقلتين ومربع ( كاي) ومعامل ارتباط بيرسون ، واظهرت النتائج ما يأتي : ‌.1وجـود فـرق ذي دلالـة إحصـائية عنـد مسـتوى ( )0،05بـين متوسـط درجـات طلبـة المجموعـة التجريبية الاولى (اسلوب التعلم المستقل) الذين درسوا مادة القياس والتقويم في بيئـة الـتعلم النقـال علـى وفـق انمـوذج ( )Kellerومتوسـط درجـات طلبـة المجموعـة التجريبيـة الثانيـة (اسـلوب الـتعلم المعتمد) الذين درسوا المادة ذاتها في اختبار الاستيعاب المفاهيمي البعدي . .2وجود فرق ذي دلالة إحصـائية عنـد مسـتوى ( )0،05بـين متوسـط درجـات طلبـة المجمـوعتين التجريبيتين في اختبار الاستيعاب المفاهيمي القبلـي والبعـدي لصـالح المجموعـة التجريبيـة الاولـى ( اسلوب التعلم المستقل) في الاختبار البعدي . .3وجـود فـرق ذي دلالـة إحصـائية عنـد مسـتوى ( )0،05بـين متوسـط درجـات طلبـة المجموعـة التجريبية الاولى (اسلوب التعلم المستقل) الذين درسوا مادة القياس والتقويم في بيئـة الـتعلم النقـال علـى وفـق انمـوذج ( )Kellerومتوسـط درجـات طلبـة المجموعـة التجريبيـة الثانيـة (اسـلوب الـتعلم المعتمد) الذين درسوا المادة ذاتها في اختبار مهارات توليد المعلومات البعدي