منصة الرسائل والاطاريح: تصور مقترح لتوظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تدريس مقررات قسمي الجغرافيا والتاريخ

الخلاصة

وضع تصور مقترح لتوظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تدريس مقررات قسمي الجغرافيا والتاريخ في كليات التربية الاساسية. ولتحقيق هدف البحث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي التحليلي من خلال وصف وتحليل بعض المقررات الدراسية . وشمل مجتمع البحث (198) استاذ واستاذة من اقسام الجغرافيا والتاريخ في ست كليات من كليات التربية الاساسية الجامعات العراقية (بابل- ديالى – المستنصرية – الموصل – ميسان – واسط العزيزية ). وتكون مجتمع لاقسام الجغرافيا من (90) استاذ واستاذة واقسام التاريخ من (108) استاذ واستاذة اختارت الباحثة العينة الاساس بنسبة (51%) من قسم الجغرافيا و (49%) من قسم التاريخ ليكون اقسام الجغرافيا عينتهم الاساس بواقع (46) استاذ واستاذة من قسم الجغرافيا و(54) استاذ واستاذة من قسم التاريخ وبذلك يكون مجموع العينة الاساس مكون من (100) استاذ واستاذة من اقسام الجغرافيا والتاريخ في كليات التربية الاساسية الست في الجامعات العراقية . واتخذت الباحثة (57) فرد كعينة استطلاعية من مجتمع البحث الاصلي لتطبيق الاستبانة على اساتيذ اقسام الجغرافيا والتاريخ في نفس الاقسام والكليات بعدما وصفت الاستبانة لمقياس ليكرت الخماسي . ومن ثم توظيف اداة البحث (الاستبانة) المكونة من (3) مجالات هي المجال الاول (ادارة التعليم وتقدمه) والمجال الثاني (التعلم والتقييم) والمجال الثالث (تمكين اعضاء الهيئة التدريسية وتعزيز التدريس) وشملت المجالات الثلاث (42) فقرة بعد استخراج صدقها وثباتها وعلاقة المجالات بالفقرة وبالدرجة للمجال والفقرات التي اصبحت مكونة من (40) فقرة بمجالاتها الثلاث . وقد استخدمت الباحثة المعالجات والوسائل الاحصائية في اكمال اجراءات البحث واظهار النتائج والتي منها ومربع كاي ومعامل ارتباط بيرسون والانحراف المعياري وقوة تمييز الفقرة وطريقة او معادلة الفاكرونباخ والوسط المرجح والوزن المئوي وقد اظهرت الدراسة النتائج الآتية : 1 – التصور المقترح المتحقق وفق مجالات وفقرات الاستبانة (الاداة) 25 فقرة متحققة 2 – التصور المقترح غير المتحقق وفق مجالات وفقرات الاستبانة (الاداة) 15 فقرة غير متحققة. 3 – كان المتوسط العام للمجال الاول (ادارة التعليم وتقدمه) الوسط المرجح (2.75) والوزن المئوي (58.75) وللمجال الثاني(التعلم والتقييم) الوسط المرجح (2.72) والوزن المئوي (52.8) وللمجال الثالث (تمكين اعضاء الهيئة التدريسية وتعزيز التدريس) الوسط المرجح (2.74) والوزن المئوي (54.8) والمتوسط العام للمجالات الثلاث للاستبانة بلغ الوسط المرجح ( 2.73) والوزن المئوي (55.11) . وبعد تطبيق الوسائل الاحصائية وعرض النتائج استنتجت الباحثة ان توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تدريس مقررات قسمي الجغرافيا والتاريخ يحتاج الى تأهيل البنية التحتية لقاعات الصفوف الدراسية وتجهيزها بمعدات التكنولوجيا التعليم والانترنت المستمر فضلا عن توظيف تأهيل الاساتيذ في ورش وندوات وحلقات دراسية لحث المسؤولين عن المناهج والمقررات في توظيف مواضيع اساسية والمبادئ العامة لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في الاقسام العلمية والتربوية في كليات التربية الاساسية الجامعات العراقية وامكانية نشر الاعلانات في الاقسام والكليات لتوعية الطلبة بتطبيقات الذكاء الاصطناعي واهميته في العملية التعليمية . واوصت الباحثة بما يلي : 1- العمل على وضع خطة في قسمي الجغرافيا والتاريخ لتوظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي للمقررات الدراسية في كليات التربية الاساسية في ضوء الاستبانة المعدة للتصور المقترح . 2- ضرورة توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي لمقررات قسمي الجغرافيا والتاريخ في كليات التربية الاساسية من خلال انشاء مختبر خاص بتطبيقات الذكاء الاصطناعي في كل قسم علمي . 3- العمل على تكانف الجهود العلمية من قبل وزارة التعليم العالي والبحث العلمي لتوفير البنية التحتية لتوفير اجهزة العلمية والقاعات الخاصة بالذكاء الاصطناعي في كليات التربية الاساسية الجامعات العراقية . وقد اقترحت الباحثة بعض المقترحات منها : 1- اجراء دراسة لاعداد تصور مقترح لتطبيقات الذكاء الاصطناعي لمدرسي الاجتماعيات في المدارس الثانوية . 2- اجراء دراسة لاعداد تصور لمبادئ الذكاء الاصطناعي لطلبة اقسام الجغرافيا والتاريخ وفق تصورات مستقبلية .