منصة الرسائل والاطاريح: فاعلية استراتيجية تعليمية مقترحة قائمة على أنماط التعلم السبعة فيالتحصيل وتنمية التفكير المتجد لدى طلبة كلية التربية الأساسية

الخلاصة

تكمن مشكلة البحث الحالي بالطرائق الاعتيادية المعتمدة في الكليات حالياً؛ إذ أنها تقتصـــر على التسميع او التلقين ولا تراعي الاختلافات والفروق بين الطلبة أو أنماط تعلمهم ممّا أدى إلى عدم تفاعل الطلبة مع المادة ؛ لذا تتحدد أهداف البحث الحالي بالتعرف على فاعلية استراتيجية تعليمية مقترحة قائمة على أنماط التعلـــــــــــــــم السبعة وتنمية التفكير المتجدد لدى طلبة كلية التربية الاساسية ، وكشفت أن كانت هذه الفاعلية تختلف باختلاف المجموعة على وفق اختبار التحصيل واختبار التفكير المتجدد، ولتحقق أهداف البحث اشتقت الباحـــــــــــــــــــــــــــــــثة الفرضيات الاتية : 1- "لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة ( 0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة طرائق التدريس العامة على وفق الاستراتيجية المقترحة، ودرجات طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في التحصيل." 2" -لا يوجد فرق ذو دالة احصائية عند مستوى دلالة( 0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة طرائق التدريس العامة على وفق الاستراتيجية المقترحة، ودرجات طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير المتجدد الذي اعد لهذا الغرض" 3- "لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية اللذين درسوا مادة وطرائق التدريس العامة على وفق الاستراتيجية المقترحة في التطبيقين القبلي والبعدي لتنمية التفكير المتجدد" اقتصر البحث الحالي على عينة من طلبة المرحلة الثالثة في كلية التربية الاساسية –جامعة الكوفة. استعملت الباحثة التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي لعينة البحث المكونة من طلبة المرحلة الثالثة كلية التربية الاساسية ؛ إذ تم اختيار طلبة قسم الرياضيات في كلية التربية الاساسية بصورة عشوائية لتمثل عينة البحث، وتم اختيار شعبة (أ) عشوائيا لتمثل المجموعة التجريبية وشعبة ( ج ) تمثل المجموعة الضابطة في كلية التربية الاساسية ، وقد بلغ عدد طلبة مجتمع البحث (114) طالباً وطالبة بواقع (66) طالباً و طالبة للمجموعتين بواقع (33) للمجموعة التجريبية ( 33 ) طالبة للمجموعة الضابطة . تم التحقق من تكافؤ مجموعات البحث في متغيرات العمر الزمني محسوباً بالشهور ودرجات التحصيل السابق واختبار المعلومات السابقة واختبار مستوى الذكاء واختبار التفكير المتجدد . وبنت الباحثة أداتين للبحث تمثلت الاولى باختبار التحصيل مكون من (40) فقرة اختبارية ( 30 ) فقرة للاختيار من متعدد و ( 10 ) فقرات من نوع الاسئلة المقالية، أما الأداة الثانية فتمثلت باختبارٍ التفكير المتجدد المكون من (30) فقرة من الألغاز الفكرية . تم تطبيق التجربة في الفصل الدراسي الثاني؛ إذ كانت بداية التجربة يوم الأربعاء الموافق ( 15/ 4/2021) ونهاية التجربة يوم الخميس الموافق ( 22 / 7/2021)، ودَرّست الباحثة مجموعتي البحث بنفسها، وتم معالجة النتائج إحصائياً وأظهرت النتائج ما يأتي : وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05 ) في المتوسطات الحسابية على اختبار التحصيل البعدي تعزى للمتغير المستقل ( الاستراتيجية التعليمية المقترحة ) ، وذلك لصالح المجموعة التجريبية ، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05 ) في المتوسطات الحسابية على اختبار التفكير المتجدد البعدي تعزى لطريقة التدريس، وذلك لصالح المجموعة التجريبية وفي ضوء نتائج البحث استنتجت الباحثة عدة استنتاجات هي : 1- إنَ التدريس على وفق أنماط التعلُّم السبعة يثير انتباه الطّلبة واهتمامهم لتعلم مادة طرائق لتدريس العامة، ويراعي حاجات المتعلمين وتفضيلاتهم للأساليب الّتي يتلقون بها المعارف ويولد لديهم رغبة في الاندماج مع مادة الدرس . 2- إنَ الاستراتيجية المقترحة وما تضمنته من أنشطة تعليمية تراعي أنماط التعلُّم السبعة لدى الطّلبة أسهمت بشكل فعال في تنمية التّفكير المتجدد عن طريق تركيز الاستراتيجية المقترحة وانشطتها على الربط بين القواعد ووضعها في موضع التّطبيق وربط الأسباب بنتائجها . قدمت الباحثة عدداً من التوصيات منها : § بناء استراتيجيات وبرامج قائمة على انماط التعلم السبعة لجميع المراحل الدراسية . § اقامة دورات تدريبية لتدريب الأساتذة المعلمين والمدرسين على انماط التعلم السبعة تحت اشراف متخصصين اكفاء في هذا المجال، وتتضمن الدورات التدريبية تعريف المتدربين بطبيعة انماط التعلم السبعة وكيفية مراعاتها في التدريس .