منصة الرسائل والاطاريح: فاعلية برنامج تعليمي على وفق نظرية المرونة الادراكية في تحصيل علم النفس التربوي وخفض مستوى التجوال العقلي لدى طلبة كليات التربية الأساسية

الخلاصة

يهدف البحث الحالي التعرف على (فاعلية برنامج تعليمي على وفق نظرية المرونة الادراكية في تحصيل علم النفس التربوي وخفض مستوى التجوال العقلي لدى طلبة كليات التربية الاساسية). وتنبثق من هذا الهدف الفرضيتين الاتيتين: 1- لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين يَدرسون على وفق البرنامج التعليمي القائم على نظرية المرونة الادراكية ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين يَدرسون بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل لمادة علم النفس التربوي. 2- لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين يَدرسون على وفق البرنامج التعليمي المقترح على نظرية المرونة الادراكية ومتوسط درجات الطلبة المجموعة الضابطة الذين يَدرسون بالطريقة التقليدية في مقياس التجوال العقلي. لتحقيق هدف البحث استخدم الباحث المنهجين الوصفي والتجريبي ذات الضبط الجزئي وتكونت عينة البحث من (157) طالباً وطالبة من قسم التربية الخاصة في كلية التربية الاساسية – جامعة بابل موزعين على ثلاث قاعات دراسية، اختيرت عينة البحث بالطريقة العشوائية وبلغ عدد طلبة المجموعة التجريبية (51) طالباً وطالبة الذين درسوا بالبرنامج التعليمي القائم على وفق نظرية المرونة الادراكية وبلغ عدد طلبة المجموعة الضابطة (53) طالباً وطالبة درسوا بالطريقة الاعتيادية، وقد كافأ الباحث في المتغيرات الآتية ( العمر- والذكاء – والمعلومات السابقة). ولتحقيق هدف البحث واختبار فرضياته اعد الباحث برنامجاً تعليمياً قائماً على نظرية المرونة الادراكية، وللتوصل الى نتائج البحث اعد الباحث اداتي الدراسة وكانت الاداة الأولى اختباراً تحصيلياً تكون من (40) فقرة، منها (10) فقرة من نوع مقالي و (30) فقرة من نوع اختيار من متعدد رباعي البدائل، وقد تحقق الباحث من خصائصه السايكومترية فضلا عن ثباته، اما الأداة الثانية فهي مقياس التجوال العقلي للفيل (2019) المتبنى من قبل الباحث واستخرج الخصائص السايكومترية له وتكون من (26) فقرة ذات ثلاثة بدائل موزعة على محورين، درسّ الباحث نفسه مجموعتي البحث وذلك تحاشياً للاختلاف الذي قد ينجم عن اختلاف الأستاذ وقدراته، ومدى اطلاعه على طبيعة المتغيرات التجريبية، استمرت مدة التجربة 12 اسبوعاً بدأت يوم الخميس 28/10/2021 وانتهت يوم الخميس 13/1 /2022 وبعد الانتهاء من التجربة طبق الباحث اداتي البحث وجمع البيانات وحللها احصائياً باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ومعادلة حجم الاثر لبيان فاعلية البرنامج في التحصيل واستخدم الاختبار التائي لعينتين مستقلتين لمعرفة الفرق بين درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في تحصيل علم النفس التربوي وفي مقياس التجوال العقلي ومعرفة اثر الحجم وظهرت نتائج البحث ما يأتي: 1- تفوق المجموعة التجريبية التي درست على وفق البرنامج القائم على نظرية المرونة الادراكية على طلبة المجوعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الاعتيادية في التحصيل لمادة علم النفس التربوي. 2- انخفاض مستوى التجوال العقلي بنوعيه للمجموعة التجريبية التي درست على وفق البرنامج القائم على نظرية المرونة الادراكية بالمقارنة مع طلبة المجوعة الضابطة التي درست على وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس التجوال العقلي. في ضوء نتائج البحث استنتج الباحث ما يلي: 1. قدرة البرنامج التعليمي وفاعليته في رفع مستوى تحصيل طلبة كليات التربية الاساسية إذا ما قيس بالطرائق الاعتيادية وهذا يدلل على الأهمية الكبرى للبرامج التعليمية في العملية التعليمية. 2. وجود حاجة ماسة لبناء برامج تعليمية مستندة في بنائها إلى نظريات تعلُّم حديثة تتلائم مع التطور العلمي والحياتي الحاصل في العالم, كالنظرية التي استند إليها البرنامج التعليمي الحالي. 3. إن التدريس على وفق البرنامج التعليم يزيد من دافعيتهم نحو التعلم مما يؤدي الى رفع مستوى الاندماج مع المهمة التعليمية ويقلل من مستوى التجوال العقلي لديهم. في ضوء نتائج البحث يوصي الباحث بما يأتي: 1. حث التدريسين على استعمال البرامج التعليمية التي تجعل الطالب محوراً للعملية التعليمية، والابتعاد عن أساليب التلقين. 2. تنظيم ورشة تدريبية لتدريسي مادة علم النفس التربوي في كلية التربية الاساسية حول البرنامج التعليمي الحالي وكيفية الاستفادة منه وكيفية تطبيقه في تدريس مادة علم النفس التربوي. 3. الاستفادة من الدراسة الحالية للتقليل من مستوى التجوال العقلي لدى طلبة كليات التربية