منصة الرسائل والاطاريح: دراســة مقارنـة لبرامـج الدراسـات العلـيا الماجستير – الدكتوراه) " طرائق التدريس العامة "فـي الجامعـات العراقية وبعـض الجامعات العـربيـة

الخلاصة

يهدف البحث الحالي الى اجراء مقارنة لبرامج الدراسات العليا (طرائق التدريس) في الجامعات العراقية وبعض جامعات الدول العربية على وفق تصنيف شنغهاي ، وذلك عن طريق تحقيق الاهداف الفرعية الاتية : 1-مدى تطبيق شروط تحديد معايير قبول الطلبة في برامج الدراسات العليا التابعة للجامعات العراقية " تخصص طرائق التدريس " في كليات المجموعة التربوية من وجهة نظر أعضاء الهيأة التدريسية. 2-مدى تطبيق شروط تطبيق معايير قبول الطلبة في برامج الدراسات العليا التابعة للجامعات السعودية " تخصص طرائق التدريس " في كليات المجموعة التربوية من وجهة نظر أعضاء الهيأة التدريسية. 3-مدى تطبيق شروط تطبيق معايير قبول الطلبة في برامج الدراسات العليا التابعة للجامعات المصرية " تخصص طرائق التدريس " في كليات المجموعة التربوية من وجهة نظر أعضاء الهيأة التدريسية. 4-المقارنة بين تطبيق شروط تطبيق معايير قبول الطلبة في برامج الدراسات العليا " تخصص طرائق التدريس " في كليات المجموعة التربوية من وجهة نظر أعضاء الهيئات التدريسية (العراقية -السعودية -المصرية) تبعا للمتغيرات: ا- الجنس (ذكور – اناث). ب-التخصص (العلمي –الإنساني). ج-اللقب العلمي (أستاذ مساعد –أستاذ). 5-ايجاد نقاط الاتفاق او الاختلاف بين معايير قبول الطلبة في برامج الدراسات العليا التابعة للجامعات العراقية " تخصص طرائق التدريس " في كليات المجموعة التربوية، ومعايير قبول الطلبة في برامج الدراسات العليا التابعة للجامعات المصرية والسعودية " تخصص طرائق التدريس " في كليات المجموعة التربوية من وجهة نظر أعضاء الهيأة التدريسية. ولقد قام الباحث بسحب عينة عشوائية من أعضاء الهيأة التدريسية من كل دولة من الدول العربية (العراقية، السعودية، المصرية) بلغ عددها (900) تدريسيا وتدريسية ، بواقع (300) تدريسيا وتدريسية من كل جامعة. بعدها قام اعداد ثلاث استبانات، وكل استبانة احتوت على مجموعة من فقرات معايير المحددة في دليل قبول الدراسات العليا وفق كل جامعة من الدول العربية الثلاثة. ومن ثم قام الباحث باستخراج الخصائص السيكومترية لمعاملات الصدق والثبات للاستبانات، ومن ثم قام الباحث بسحب عينة تتألف من (450) تدريسيا وتدريسية وذلك من اجل تحليل اجاباتهم على استبانات البحث الحالي. وعند تحليل بيانات العينات الثلاثة، أظهرت نتائج البحث ما يلي: أولاً :- النتائج : ‌أ- ان الجامعات العراقية تتمتعون بتطبيق معايير اعتماد قبول الطلبة في برنامج الدراسات العليا تخصص " طرائق التدريس". ‌ب- ان الجامعات السعودية تتمتعون بتطبيق معايير اعتماد قبول الطلبة في برنامج الدراسات العليا تخصص " طرائق التدريس". ‌ج- ان الجامعات المصرية تتمتعون بتطبيق معايير اعتماد قبول الطلبة في برنامج الدراسات العليا تخصص " طرائق التدريس". ثانياً :- الاستنتاجات : ‌أ- لا يوجد فروق بين تدريسي الجامعة في الجامعات (العراقية، السعودية، المصرية) في تطبيق معايير اعتماد قبول الطلبة في برنامج الدراسات العليا تخصص " طرائق التدريس". تبعا للمتغيرات (الجنس، التخصص، اللقب العلمي). ‌ب- لا يوجد هنالك فرق في مدى تطبيق معايير قبول الطلبة في برنامج الدراسات العليا عند ( العراق والسعودية ) ، بينما كان هنالك فرق في تلك المعايير بين ( العراق ومصر) ، من وجهة نظر اساتذة الجامعة. ‌ج- هنالك نسبة اتفاق في مدى تطبيق معايير قبول الطلبة في برنامج الدراسات العليا تصل الى (25%) من اصل (59) بين الجامعات العراقية والمصرية ، بينما وصلت نسبة الاتفاق بين الجامعات العراقية والسعودية نحو (15%) من اصل (59) من حيث تطبيق المعايير. وبناءّعلى نتائج البحث خرج الباحث بعدد من التوصيات والمقترحات ومنها: اولا-التوصيات: 1- زيادة التفاعل بين اعضاء هيأة التدريس والمسؤول المباشر عن طريق عقد اللقاءات واقامة الندوات حول تقديم اقتراحات تهدف لتطوير برامج الدراسات العليا ولاسيما تخصص طرائق التدريس. 2- تشجيع اعضاء هيأة التدريس على تطبيق معايير الاعتماد الأكاديمي العراقية والمصرية والسعودية عن طريق المشاركة الفعالة في عملية صنع القرارات في الجامعة. 3- تعريف اعضاء هيأة التدريس بأهمية تطبيق معايير الاعتماد العالمي من اجل التخلص من المشكلات والصعوبات التي قد تواجههم اثناء التدريس. 4- تعريف اعضاء هيأة التدريس بأهمية الالتزام بتطبيق معايير الاعتماد الأكاديمي من اجل تحقيق الريادة العالمية. 5- العناية بتطوير مناخ داعم لمناقشة قضايا ومشكلات العمل في المؤسسات التعليمية.