منصة الرسائل والاطاريح: تحليل كتاب القراءة العربية للصف السادس الابتدائي في ضوء مفاهيم الامن الفكري

الخلاصة

يَهْدفُ البحثُ الحاليّ إلى تَحليلِ كتابِ القراءةِ العربيةِ للصفِ السادسِ الابتدائي في ضوء مفاهيمِ الأمنِ الفكري. ولتَحقيقِ هذا الهدف استعملَ الباحثُ اسلوبَ تحليل المُحتوى، وهو أحد أساليب المنهج الوصفي؛ لملاءمتهِ طبيعة البحث، وقد أعدَّ الباحثُ أداة البحث (الاستبانة) بعدَ مراجعة الأدبيات والدراسات التي تناولتْ موضوع الأمن الفكري، وعرضها على نخبة من المحكمين المتخصصين في مجالات (طرائق تدريس اللغة العربية، وعلم النفس، والمناهج وطرائق التدريس العامة)، ثم أصبحت بصيغتها النهائية متكونة من (31) مؤشرًا موزعة بين أربعةِ مجالاتٍ رئيسة. ثمَّ شَرَعَ الباحثُ بتحليلِ كتاب القراءة العربية للصف السادس الابتدائي، بعد تفريغ موضوعات الكتاب باستمارةٍ خاصةٍ (استمارة التحليل)، وللتأكد من ثبات التحليل استعمل الباحث طريقتين: الأولى: إعادة التحليل من الباحث نفسه بعد مدة زمنية محددة بلغت (14) يومًا. الثانية: تحليل الكتاب من لدن محلل آخر. وباستعمال معادلة (هولستي) بلغ معامل الثبات بين الباحث والمحلل الآخر (0,93) وبين الباحث ونفسه (0,95) ولغرض استخراج النتائج استعمل الباحث التكرارات والنسب المئوية للمجالات الرئيسة والمؤشرات الفرعية، ومقارنتها مع النسبة المئوية للوسط الفرضي لمعرفة تحققها من عدمه، وقد أسفرت نتائج البحث عن الآتي: 1- تحقق مجال (سلامة العقل من الانحراف الفكري) الذي حقق أعلى التكرارات بواقع (103) تكراراً وبنسبة مئوية(30,1%), ويليه المجال الأول في الأداة (الانتماء الوطني) بواقع (99) تكراراً وبنسبة مئوية(28,9%), ثم جاء المجال الثاني في الأداة (الانتماء الثقافي والحضاري) بواقع (97) تكرارًا وبنسبة مئوية(28,3%), فيما لم يتحقق المجال الثالث في الأداة (الحوار وقبول الآخر), إذ حقق أدنى التكرارات وهي (43) تكراراً وبنسبة مئوية (12,5%), وبذلك يكون مجموع التكرارات (342) تكراراً. وفي ضوء نتائج البحث استنتج الباحث الآتي: 1- لا توجد رؤية علمية ثابتة وموحدة في تضمين مفاهيم الأمن الفكري في كتاب القراءة العربية للصف السادس الابتدائي. 2- بعض موضوعات القراءة العربية للصف السادس الابتدائي, لا تحوي على مفاهيم الأمن الفكري. 3- توافر بعض مفاهيم الأمن الفكري بشكل جيد في كتاب القراءة العربية للصف السادس الابتدائي. وأوصى الباحث ببعض التوصيات منها: 1- إعادة توزيع مفاهيم الأمن الفكري بما يحقق مبدأ التوازن الكمي والنوعي في هذه المفاهيم، لا التركيز على جانب وإهمال الآخر. واقترح الباحث بعض المقترحات منها: 1- إجراء دراسة مماثلة لتحليل كتب القراءة العربية للصفوف الثلاثة الأوائل, في ضوء مفاهيم الأمن الفكري.