منصة الرسائل والاطاريح: فاعِلــــيّةُ استراْتيِجــِـــيةٍ مُقْتــَــــرَحَةٍ على وِفْـــقِ نَظَرِيةِ انْتِشاْرِ المُبْتَكَراْتِ في التَّحصِيلِ وَتَنْمِيةِ التَّفْكيرِ العَميقِ لَدى طَلبَةِ الكُلياْتِ التِربَويةِ

الخلاصة

ترمي هذه الدراسّة إلى بناء استراتيجيةٍ مقترحةٍ على وفقِ نظريةِ انتشارِ المبتكرات ومن ثمَّ التعرف على فاعليتِها في التحصيل وتنمية التفكير العميق عند طلبة الكليات التربوية في مادة طرائق التدريس العامة ولغرض التحقق من ذلك صاغت الباحثة الفرضيات الصفرية الاتية : 1. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى ( 05 , 0 ) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة ( طرائق التدريس العامة ) باستعمال الاستراتيجية المقترحة على وفق نظرية انتشار المبتكرات ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين يدرسون على وفق الطريقة الاعتيادية في التحصيل . 2. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى ( 05 , 0 ) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة ( طرائق التدريس العامة ) باستعمال الاستراتيجية المقترحة على وفق نظرية انتشار المبتكرات ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة الذين يدرسون على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير العميق . 3. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى ( 0,05 ) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة ( طرائق التدريس العامة ) على وفق الاستراتيجية المقترحة في التطبيق القبلي والبعدي في اختبار التفكير العميق . استعملت الباحثة منهجين هما الوصفي في بناء الاستراتيجية المقترحة على وفق نظرية انتشار المبتكرات ووضع الخطوات الرئيسة لتنفيذها والتحقق من فاعليتها , كما استعملت الباحثة المنهج التجريبي ذي الضبط الجزئي المتكون من مجموعتين أحدهما تجريبية وأخرى ضابطة , وبطريقة قصدية إختارت الباحثة قسم اللغة العربية للعام الدراسي ( 2021 / 2022 ) في كلية التربية الأساسية جامعة بابل لإجراء التجربة فيها . تكونت عينة الدراسة من ( 138 ) طالبًا وطالبةً إذ تكونت العينة من ثلاث شعب اختارت الباحثة عشوائيًا شعبة ( أ ) لتمثل المجموعة الضابطة وشعبة ( ب ) لتمثل المجموعة التجريبية بواقع ( 45 ) طالبًا وطالبةً لكل من المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة , كافأتِ الباحثة بين المجموعتين في عدد من المتغيرات ( العمر الزمني , اختبار المعلومات السابقة , التحصيل الدراسي للوالدينِ , أختبار الذكاء , اختبار التفكير العميق ) , صاغت الباحثة الأهداف السلوكية التي بلغ عددها ( 200 ) هدفًا سلوكيًا على وفق المستويات الستة من المجال المعرفي لتصنيف بلوم ( Bloom ) . أعدت الباحثة مجموعة من الخطط التدريسية على وفق الاستراتيجية المقترحة بلغ عددها ( 12 ) خطة تدريسية والعدد نفسه من الخطط للمجموعة الضابطة على وفق الطريقة الاعتيادية , وللتحقق من فاعلية الاستراتيجية المقترحة اعدّت الباحثة اختبارًا تحصيليًا تكوّنَ من ( 50 ) فقرة اختبارية ( 40 ) من نوع الفقرات الموضوعية و ( 10 ) فقرات من النوع المقالي , كما أعدت الباحثة إختبارًا للتفكير العميق على وفق مهارات التفكير العميق وتكوَّن الاختبار من ( 24 ) فقرة اختبارية وتم التحقق من الصدق والثبات وذلك بعرض الأداتين على مجموعة من الخبراء والمختصين في المناهج وطرائق التدريس , ‌طبّقت‌ الباحثة الأداتين ‌على ‌مجموعتي ‌البحث ‌عند نهاية ‌التجربة ، ‌وبعد ‌تبويب البيانات وتحليلها ومعالجتها ‌إحصائيًا ‌باستعمال : الاختبار التائي ‌لعينتين ‌مستقلتين (T-tset ) ‌حصلت ‌الباحثة ‌على النتائج الآتية : ـ تفوق ‌طلبة المجموعة ‌التجريبية ‌الذين ‌درسوا ‌مادة‌ طرائق التدريس العامة ‌بالاستراتيجية‌ المقترحة‌ على ‌وفق‌ نظرية ‌انتشار المبتكرات على ‌طلبة المجموعة ‌الضابطة ‌الذين ‌درسوا ‌المادة ‌نفسها بالطريقة الاعتيادية في‌ التحصيل وتنمية التفكير العميق . وفي ضوء النتائج التي توصل إليها البحث استنتجت الباحثة ما يأتي : 1 - إنّ اعتماد الاستراتيجية المقترحة قد تسهم في جعل الطلبة متفاعلين مع الدرس اعتمادًا على الإصغاء الجيد وإضافة عنصر التشويق إليه . 2- إنّ اعتماد هذه الاستراتيجية قد تمكَّن الطلبة من القدرة على ربط ما عندهم من معلومات سابقة مع المعلومات الجديدة التي حصلوا عليها. 3- قد تسهم الاستراتيجية المقترحة على وفق نظرية انتشار المبتكرات في تبادل الخبرات والمعلومات بين الطلبة ووجود جو من التنافس بين المجموعات وبين الطلبة أنفسهم , وقد اوصت الباحثة بعدد من التوصيات منها : 1. توظيف الاستراتيجية المقترحة على وفق نظرية انتشار المبتكرات في تقديم المقررات الدراسية . 2. ضرورة الاهتمام بمادة طرائق التدريس العامة وإيلائها جدية عالية في التدريس كونها تمثل احد المنابع الأساسية لمعلم المستقبل . 3. توفير البيئة الملائمة لتطبيق هذا النوع من التعليم . واستكمالًا للاستنتاجات والتوصيات تقترح الباحثة : 1. بناء برنامج تدريبي على وفق نظرية انتشار المبتكرات في تنمية التفكير الحاذق عند طلبة المرحلة الجامعية . 2. اجراء دراسة مسحية عن مهارات التفكير العميق عند طلبة الكليات التربوية في مادة التقنيات التربوية أو اي مقرر آخر. 3. فاعلية برنامج تعليمي تفاعلي على وفق نظرية انتشار المبتكرات في التحصيل وتنمية مهارات التفكير العُلى .