منصة الرسائل والاطاريح: تحليل محتوى كتاب تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر للصف الخامس الأدبي على وفق مهارات

الخلاصة

يهدف البحث الحالي إلى (تحليل محتوى كتاب تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر للصف الخامس الأدبي على وفق مهارات التفكير المستقبلي). ولتحقيق هدف البحث اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتم تحديد مجتمع البحث بكتاب التاريخ للصف الخامس الادبي للعام الدراسي (2021-2022م)، الطبعة 11، تأليف لجنة من وزارة التربية العراقية وعدد فصوله (7) وعدد صفحاته (112) وقد استبعدت من العينة (المقدمة، الفهرست، اسئلة الفصول) فأصبحت عدد الصفحات الخاضعة للتحليل (96) صفحة اتخذت عينة البحث. ولإتمام متطلبات البحث أعدَّ الباحث استبانة مهارات التفكير المستقبلي (التخطيط، التصور، التوقع، التخيل، حل المشكلات، التنبؤ، التقييم) كأداة للتحليل والتي بلغت (7) مهارات رئيسة و(46) فقرة فرعية توزعت على مهارات التفكير المستقبلي السبعة بعد أن اطلع الباحث على الادبيات التربوية والدراسات السابقة، ثم عرضها الباحث على مجموعة من الخبراء من اصحاب الاختصاص في طرائق التدريس والعلوم التربوية وذلك لأبداء ملحوظاتهم وآرائهم فيها، وللتأكد من ثبات التحليل وباستعمال معادلة هولستي إذ بلغ معامل الثبات نفس المادة والاداة نفسها عبر الزمن لمدة (21) يوم بنسبة (97%)، وأستعمل الثبات بين محللين إذ استعان بمحللان من أصحاب الاختصاص، بين الباحث والمحلل الاول (93%)، والباحث والمحلل الثاني (89%). ثم حلل الباحث الكتاب بعد التأكد من الأداة وثباتها، فاعتمد الفكرة وحدة التحليل، والتكرارات وحدة التعداد، واستخدم النسبة المئوية لغرض استخراج النتائج ولحساب مدى تضمين المحتوى للمهارات، وأسفرت نتائج التحليل الاحصائي للبحث عن تضمين الكتاب على (1205) فكرة، وقد حصلت مهارة التقييم على المرتبة الأولى بعدد تكرارات(232) ونسبتها (19,3%)، تليها مهارة التخيل بعدد تكرارات (225) وبنسبة (18,7%)، وتليها مهارة التخطيط بعدد تكرارات (207) وبنسبة (17,2%)، ثم مهارة التنبؤ بعدد تكرارات (195) وبنسبة (16,2%)، وبعدها مهارة حل المشكلات المستقبلية بعدد تكرارات (132) وبنسبة (10,9%)، وبعدها مهارة التوقع بعدد تكرارات (115) وبنسبة (9,5%)، وجاءت مهارة التصور بالمرتبة الأخيرة بعد تكرارات (99) وبنسبة (8,2%). أهم الاستنتاجات التي توصل اليها الباحث من خلال استخراج النتائج هي: 1- توافر مهارات التفكير المستقبلي في محتوى فصول الكتاب بنسب متباينة. 2- ان تضمين مهارات حل المشكلات والتوقع والتصور ضعيف وغير متحقق في الكتاب. واستناداً لهذه النتائج أوصى الباحث بتوصيات عدة منها: 1- ضرورة توجيه اهتمام المعنيين في تخطيط واعداد مناهج كتب التاريخ نحو تضمين مهارات التفكير المستقبلي وجعلها قاعدة اساسية لبناء وتصميم تلك المناهج. 2- تفعيل دور اللجان العلمية المسؤولة عن الدراسات والبحوث والمؤتمرات لغرض العمل على وفق المستجدات التربوية. واستكمالاً للبحث الحالي قدم الباحث عدة مقترحات منها: 1- إجراء دراسة مماثلة للبحث الحالي للموضوعات التاريخية لمراحل دراسية أخرى لمعرفة مدى توافر مهارات التفكير المستقبلي فيها. 2- بناء برنامج تعليمي على وفق مهارات التفكير المستقبلي للمراحل الدراسية والمتوسطة والاعدادية.