منصة الرسائل والاطاريح: تقويم تدريس اللغة العربية في المدارس المهنية في ضوء الكفايات التدريسية اللازمة

الخلاصة

يشهد العالم تطوراً هائلاً وتقدماً ملحوظاً في مجالات الحياة جميعها وخاصة في المجالين المعرفي والعلمي . لما له الأثر الأكبر في إحداث تغيرات جذرية في التنظيم السيكولوجي والاجتماعي والاقتصادي والتعليمي للمتعلمين . ولقد أدرك التعليميون والتدرسيون بشكل خاص وعلماء الاجتماع والاقتصاد والتخطيط والتنمية أن التدريس لم يكن معزولاً عن التغيرات المتلاحقة التي تحرك فئات المجتمع جميعها . ومن خلال ذلك أدى التدريس دوراً اساسياً في صقل الإنسان وتشكيل عقله عن طريق تزويده بالمعارف والمهارات وتنمية القدرات والاتجاهات الضرورية . ولقد ظهرت العناية بالتدريس كعمل علمي فني وبخاصة بعد دخول مجال علم النفس في جوانبه كلها وظهور علم المناهج والبحث العلمي . ولقد أدى هذا بدوره إلى ظهور أساليب وطرائق ووسائل اذ أصبح علماً يعتمد على دراسة المواقف التعليمية المختلفة ، ولا يكفي المدرس تمكنه من المادة العلمية فقط بل لابد له ان يكون على علم بخصائص النفس البشرية والمؤثرات الخارجية في النفس ، وأن يكون خبيراً في العلاقات الاجتماعية والإنسانية . وعلى دراية تامة بمهنة التدريس . وإيمان كامل بأهمية دور المدرس في بناء المجتمع وتقدم الأمة . وقد حظي مدرس اللغة العربية بأهمية خاصة لكون العملية التربوية لاتحقق أهدافها في مراحل التعليم كلها ، الا عن طريق المدرس الكفء القادر على تحمل أعباء المسؤولية بكفاية واقتدار . ومن هنا تأتي أهمية تمكن المدرس من الكفايات التدريسية ، وإذا ماحصل خلل في الكفايات فان المدرس لايستطيع تحقيق أهدافه ، وبهذا فالمطلوب من المدرس أن يمتلك الكفايات المهنية والعلمية التي تمكنه من أداء عمله . ويعد تقويم الأداء احد الركائز التي يمكن اعتمادها في تطوير عمل المدرسين لكونه عملية تشخيصية علاجية تبين نواحي الكفاية والقصور وبه يمكن تصحيح مسار العملية التعليمية . هدف البحث : يهدف البحث الحالي إلى تقويم تدريس اللغة العربية في المدارس المهنية في ضوء الكفايات التدريسية من خلال الإجابة عن السؤالين الآتيين : 1 . ما الكفايات اللازمة لتدريس اللغة العربية في المدارس المهنية ؟ 2 . ما مستوى تحقيق هذه الكفايات في تدريس القواعد ، والمطالعة ، والنصوص الأدبية ، والإنشاء في المدارس المهنية ؟ حدود البحث : يتحدد البحث الحالي بـ : 1 . المدارس المهنية النهارية في منطقة الفرات الأوسط (بابل ، وكربلاء ، والنجف ، والقادسية ) . 2 . مدرسي اللغة العربية ومدرساتها الذين يدرسون اللغة العربية في المدارس المهنية النهارية في منطقة الفرات الأوسط للعام الدراسي 2005 – 2006 . ولتحقيق هدف البحث اختار الباحث عينة من المدرسين والمدرسات بلغت (85) مدرساً ومدرسة ، واعد أداة مكونة من أربع استمارات لكل من قواعد اللغة العربية ، والمطالعة ، والنصوص الأدبية ، والإنشاء ، بواقع (65) كفاية للقواعد ، و (48) كفاية خاصة بالمطالعة ، و(55) كفاية للنصوص الأدبية ، و(55) كفاية لتدريس الإنشاء . طبق الباحث استمارات الملاحظة بنفسه على عينة البحث ، وبعد الانتهاء من التطبيق عولجت البيانات احصائياً باستعمال الوسط المرجح ، والوزن المئوي ، ومعامل ارتباط بيرسون وسائل إحصائية .وتوصل إلى النتائج الآتية : 1 . كان أداء المدرسين والمدرسات في تدريس القواعد ، والمطالعة ، والنصوص الأدبية، والإنشاء بشكل عام دون المستوى المطلوب . 2 . ظهر ضعف في أداء المدرسين والمدرسات بشكل عام في مجال التخطيط والإعداد للدرس ، ومجال استعمال الوسائل التعليمية ، ومجال التقويم . 3 . أداء المدرسين والمدرسات كان حسناً في مجالين ، مجال التمهيد واستثارة الدافعية ، ومجال العلاقات الإنسانية وإدارة الصف . 4 . ظهر ضعف في أداء المدرسين والمدرسات في مجال تنفيذ درس القواعد ، والنصوص الأدبية ، والإنشاء . 5 .ظهر ضعف في أداء المدرسين والمدرسات في مجال التطبيق وحل التمرينات الخاص بدرس القواعد . 6 . أداء المدرسين والمدرسات في مجال تنفيذ درس المطالعة كان حسناً . 7 . ان أعلى نسبة في أداء المدرسين والمدرسات في تدريس القواعد ، والمطالعة ، والنصوص الأدبية ، والإنشاء وقعت تحت المستوى (ضعيف) من مستويات التقدير التي تضمنتها استمارة الملاحظة . وخلص إلى عدد من التوصيات منها : 1 . الاعتماد على الكفايات التدريسية التي تم تحديدها في البحث الحالي من المشرفين المتخصصين والاستفادة منها في تقويم أداء المدرسين والمدرسات في تدريس القواعد ، والمطالعة ، والنصوص الأدبية ، والإنشاء . 2 . تزويد مدرسي اللغة العربية ومدرساتها الذين يدرسون اللغة العربية في المدارس المهنية بقائمة الكفايات التي تم تحديدها في هذه الدراسة بقصد الإفادة منها في تقويم أدائهم ذاتياً . 3. اقامة دورات مستمرة لتدريب مدرسي اللغة العربية ومدرساتها في أثناء الخدمة ، والإفادة من قائمة الكفايات التدريسية التي توصل إليها البحث الحالي عند إعداد برامج الدورات التدريبية