منصة الرسائل والاطاريح: أَثرُ أُسلوبَي الإستِمَاعِ المُرَكّزِ و المُحَادَثةِ المَكتُوبَةِ فِي مَهَارَات ِ الإستِيعَابِ القِرَائِيِّ عِندَ طُلاّبِ الصَفِّ الرَّابِعِ الإعدَادِيِّ فِي مَادَّةِ المُطَالَعَةِ

الخلاصة

يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر أسلوبَي الاستماع المركّز والمحادثة المكتوبة في مهارات الاستيعاب القرائي لدى طلاب الصف الرابع الإعدادي في مادة المطالعة. ولتحقيق ذلك اعتمد الباحث تصميماً تجريبياً يقع في حقل التصاميم التجريبية ذا الضبط الجزئي واختباراً نهائياً ، لثلاث مجموعات ، إثنتان منهما تجريبيتان والأُخرى ضابطة. اختار الباحث عشوائياً( إعدادية الجمهورية للبنين) الواقعة في مركز محافظة الديوانية ، وقد بلغت عينة البحث(104) طالباً ، بواقع (35) طالباً للمجموعة التجريبية الاولى التي تدرس باستعمال أسلوب الاستماع المركّز ، و(34) طالباً للمجموعة التجريبية الثانية التي تدرس باستعمال المحادثة المكتوبة ، و(34) طالباً في المجموعة الضابطة التي درست المطالعة بالطريقة التقليدية ، واختار الباحث الشُعب بطريقة عشوائية. أجرى الباحث تكافؤاً احصائياً بين مجموعات البحث الثلاث بالمتغيرات الآتية: (العمر الزمني محسوبا بالشهور، درجات مادة اللغة العربية للعام الدراسي السابق ، اختبار القدرة العقلية ، اختبار المعلومات السابقة ، والتحصيل الدراسي للوالدين). صاغ الباحث (90) هدفاً سلوكياً للموضوعات التي دُرّست في أثناء مدة التجربة, وأعدّ خططاً يومية لتدريس مجموعات البحث. اعدّ الباحث اداة البحث المتمثلة في اختبار مهارات الاستيعاب القرائي ، إذ بلغ عدد فقراته (24) فقرة بواقع (3) اسئلة تتضمن مهارات الاستيعاب (المباشر ، الاستنتاجي ، النقدي ، التذوقي ، الابداعي ) . طبق الباحث الأداة على مجموعات البحث بعد انتهاء مدة التجربة التي استمرت تسعة أسابيع ، إذ بدأت في يوم الإثنين 8_11_2021 وانتهت يوم الإثنين 14_1_2022، درس الباحث خلالها مجموعات البحث بنفسه . وبعد تحليل النتائج احصائياً ، وصل الباحث إلى النتيجة الآتية: تفوق طلاب المجموعتين التجريبيتين ، على طلاب المجموعة الضابطة التي درست مادة المطالعة بالطريقة التقليدية في مهارات الاستيعاب القرائي. وفي ضوء النتائج أوصى الباحث بتوصيات منها : 1. حث مدرسي اللغة العربية ومدرساتها على استعمال اساليب التعلم النشط ومنها اسلوبي الاستماع المركز والمحادثة المكتوبة. 2. الاهتمام بتنمية مهارات الاستيعاب القرائي عند الطلبة لما لها من دور في عملية تعليم القراءة والرقي بها نحو الافضل عن طريق عرض الانشطة والاسئلة واستيعاب مضامينها وتحليلها بغية تحريك ذكاء الطالب وتفاعله معها . واستكمالاً لجوانب البحث اقترح الباحث مقترحات منها :- 1. إجراء دراسة مماثلة لهذه الدراسة في مراحل دراسية أخرى . 2. إجراء دراسة مماثلة لهذه الدراسة في فروع دراسية أخرى من فروع اللغة العربية كالتعبير والأدب وغيرها.