منصة الرسائل والاطاريح: استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية والمسؤولية التحصيلية وعلاقتهما بقلق الكتابة لدى طلبة الدراسات العليا

الخلاصة

يهدف البحث الحالي التعرف على :- 1- استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية لدى طلبة الدراسات العليا. 2- المسؤولية التحصيلية لدى طلبة الدراسات العليا. 3- قلق الكتابة لدى طلبة الدراسات العليا. 4- العلاقة الارتباطية بين استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية وقلق الكتابة لدى طلبة الدراسات العليا . 5- الفروق ذات الدلالة الاحصائية في العلاقة الارتباطية بين استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية وقلق الكتابة على وفق متغير الجنس (ذكور، اناث) والتخصص الدراسي (علمي , انساني ) والمرحلة الدراسية ( ماجستير , دكتوراه). 6- العلاقة الارتباطية بين المسؤولية التحصيلية (الداخلية , الخارجية ) وقلق الكتابة لدى طلبة الدراسات العليا. 7- الفروق ذات الدلالة الاحصائية في العلاقة الارتباطية بين المسؤولية التحصيلية وقلق الكتابة، وفقاً لمتغير الجنس (ذكور، إناث)، والتخصص الدراسي (علمي، انساني)، والمرحلة الدراسية (ماجستير , دكتوراه ) 8- نسبة اسهام (استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية) في (قلق الكتابة). 9- نسبة اسهام (المسؤولية التحصيلية الداخلية والخارجية ) في (قلق الكتابة). وقد اقتصر البحث الحالي على دراسة استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية والمسؤولية التحصيلية وعلاقتهما بقلق الكتابة لدى عينة تم اختيارها بالأسلوب العشوائي مكونة من (400 ) طالباً وطالبة من طلبة الدراسات العليا في جامعة بابل على وفق متغير الجنس (ذكور , اناث ) والتخصص ( علمي , انساني ) والمرحلة الدراسية (ماجستير , دكتوراه ) ولتحقيق اهداف البحث تطلب استعمال ثلاثة ادوات هم : أداة لقياس استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية ونظراً لعدم وجود هذه الاداة قامت الباحثة ببناء مقياس استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية عن طريق الاستعانة بالأدبيات والدراسات السابقة ، وتبنت مقياس المسؤولية التحصيلية المعد من (الخزاعلة ومنصور،2010) , كما قامت بتبني مقياس قلق الكتابة المعد من قبل (الفرطوسي , 2018) وتحققت من صدق المقاييس استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية والمسؤولية التحصيلية وقلق الكتابة بطريقة الصدق الظاهري وصدق البناء وتحققت من ثباتها بطريقة اعادة الاختبار وطريقة (ألفا - كرونباخ ) للمقاييس الثلاثة , طبقت على عينة البحث وبالاستعانة بالحقيبة الاحصائية للعلوم الاجتماعية (Spss) ، وبرنامج (Microsoft – Excel) وبعد جمع المعلومات ومعالجتها بالوسائل الاحصائية المناسبة , توصل البحث الى النتائج الأتية: 1- أنّ طلبة الدراسات العليا لديهم مستوى عالً من استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية. 2- أنّ طلبة الدراسات العليا يتمتعون بمسؤولية تحصيلية داخلية اكبر من الخارجية . 3- أنّ طلبة الدراسات العليا لديهم قلق الكتابة. 4- وجود علاقة ارتباطية عكسية (سالبة) بين المتغيرين اي كلما زادت استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية قل قلق الكتابة والعكس صحيح كلما قلت استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية ازداد قلق الكتابة. 5- عدم وجود فروق في العلاقة الارتباطية بين استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية وقلق الكتابة على وفق متغير الجنس (ذكور، اناث) والتخصص الدراسي(علمي , انساني ) والمرحلة الدراسية ( ماجستير , دكتوراه). 6- وجود علاقة ارتباطية طردية (موجبة) بين قلق الكتابة ومجالي المسؤولية التحصيلية الداخلية والخارجية اي كلما زادت المسؤولية التحصيلية ازداد قلق الكتابة والعكس صحيح كلما قلت المسؤولية التحصيلية قل قلق الكتابة . 7- وجود فروق في العلاقة الارتباطية ذات الدلالة الاحصائية بين المسؤولية التحصيلية وقلق الكتابة عند الذكور اكبر مما هو عليه عند الإناث, أما التخصص الدراسي (علمي, انساني ) , المرحلة الدراسية ( ماجستير , دكتوراه ) عدم وجود فروق في العلاقة الارتباطية ذات الدلالة الاحصائية . 8- وجود اسهام نسبي لاستراتيجيات الكتابة فوق المعرفية في قلق الكتابة . 9- وجود اسهام نسبي للمسؤولية التحصيلية الداخلية والخارجية في قلق الكتابة .