منصة الرسائل والاطاريح: الذكاء الاستراتيجي وعلاقته بصراع الهدف والنهوض الاكاديمي لدى طلبة الدراسات العليا

الخلاصة

يهدف البحث الحالي التعرف الى : 1- الذكاء الاستراتيجي لدى طلبة الدراسات العليا. 2- صراع الهدف لدى طلبة الدراسات العليا. 3- النهوض الأكاديمي لدى طلبة الدراسات العليا . 4- الفروق في الذكاء الاستراتيجي لدى طلبة الدراسات العليا بحسب متغيرات الجنس(ذكور- إناث)التخصص(علمي- إنساني) الدراسة(ماجستير- دكتوراه). 5- الفروق في صراع الهدف لدى طلبة الدراسات العليا بحسب متغيرات الجنس( ذكور- إناث)التخصص(علمي- إنساني)الدراسة(ماجستير -دكتوراه). 6- الفروق في النهوض الأكاديمي لدى طلبة الدراسات العليا بحسب متغيرات الجنس(ذكور- إناث)التخصص(علمي- إنساني)الدراسة(ماجستير- دكتوراه). 7- العلاقة الارتباطية بين الذكاء الاستراتيجي وصراع الهدف والنهوض الاكاديمي لدى طلبة الدراسات العليا. 8- نسبة إسهام المتغير المستقل(الذكاء الاستراتيجي)في التباين الكلي للمتغيرات التابعة(صراع الهدف والنهوض الأكاديمي) لدى طلبة الدراسات العليا. ولتحقيق اهداف البحث الحالي اعتمدت الباحثة على المقاييس الآتية : بناء مقياس الذكاء الاستراتيجي بالاعتماد على أنموذج ماكوبي(Maccby,2004), المكون من(35) فقرة, ومقياس (صراع الهدف) بالاعتماد على نظرية تحديد الاهدافLuke&Latham,1960))المكون من(30) فقرة, ومقياس النهوض الأكاديمي بالاعتماد على أنموذج عجلة الدافعية والاندماج((Martin&Marsh,2008المكون من (40)فقرة, وبعد التحقق من صدق وثبات المقاييس الثلاثة, بلغ معامل الثبات( 0.828)(0.764)(0.916)(الفا كرو نباخ) على التوالي ,ثم طبقتها على عينة مكونة من (300) طالب وطالبة من طلبة الدراسات العليا في جامعة بابل للعام الدراسي (2020-2021),على وفق متغيرات الجنس(ذكور–إ ناث)التخصص(علمي -إنساني)الدراسة(ماجستير- دكتوراه). توصل البحث الى النتائج الآتية: 1- إنّ طلبة الدراسات العليا يتمتعون بذكاء استراتيجي. 2- إنّ طلبة الدراسات العليا لديهم صراع الهدف. 3- إنّ طلبة الدراسات العليا يتمتعون بنهوض اكاديمي. 4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الذكاء الاستراتيجي لدى طلبة الدراسات العليا تبعاً لمتغير الجنس(ذكور –اناث)الدراسة(ماجستير-دكتوراه) والتخصص(علمي انساني) ووفقا للتفاعل (الدراسة – والتخصص) و(الجنس –الدراسة والتخصص). 5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في صراع الهدف لدى طلبة الدراسات العليا تبعا لتفاعل متغيري التخصص(إنساني-علمي)والجنس(ذكور-إناث).وجود فروق وفق متغير الدراسة (الماجستير) بين التخصص العلمي والإنساني لصالح العلمي. ووجود فروق بحسب متغير الدراسة (دكتوراه) بين التخصص العلمي والإنساني لصالح الإنساني. 6- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في النهوض الأكاديمي لدى طلبة الدراسات العليا تبعاً لمتغير الدراسة(ماجستير- دكتوراه) توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى النهوض الأكاديمي لدى طلبة الدراسات العليا تبعا لتفاعل متغيري التخصص(علمي-إنساني)والدراسة (ماجستير-دكتوراه). 7- توجد علاقة طردية دالة إحصائياً بين الذكاء الاستراتيجي وبين درجاتهم على مقياس صراع الهدف وجود علاقة طردية دالة إحصائياً بين درجات أفراد العينة على مقياس الذكاء الاستراتيجي وبين النهوض الأكاديمي وجود علاقة طردية دالة إحصائياً بين صراع الهدف و النهوض الأكاديمي. 8- وجود إسهام للذكاء الاستراتيجي في كل من صراع الهدف والنهوض الأكاديمي.