منصة الرسائل والاطاريح: تقويم أداء مطبقي قسم اللغة العربية في كليات التربية الأَساسية في ضوء مهارات التفكير التنسيقي

الخلاصة

اجري البحث الحالي في كلية التربية الأساسية / جامعة بابل ، و هدف تقويم اداء مطبقي قسم اللغة العربية في كليات التربية الأساسية في ضوء مهارات التفكير التنسيقي ، ولتحقيق هدف البحث صاغت الباحثة الأسئلة الآتية : 1- ما مهارات التفكير التنسيقي اللازمة لمطبقي قسم اللغة العربية في كليات التربية الأساسية ؟ 2- ما مستوى اداء مطبقي قسم اللغة العربية في كليات التربية الأساسية في ضوء مهارات التفكير التنسيقي ؟ وحددت الباحثة دراستها على : - مطبقي قسم اللغة العربية في كلية التربية الأساسية في جامعة بابل - العام الدراسي ٢٠٢١-٢٠٢٢ - المادة / مقرر التطبيق اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي في منهجية البحث واجراءاته ، بلغ مجتمع البحث (١٨٦) مطبقاً ومطبقة واختارت بالطريقة العشوائية البسيطة عينة البحث البالغ عددها (٦١) مطبقا ومطبقة الذين يمثلوا نسبة (32,795٪) من المجتمع الاصلي موزعين على (٤٥) مدرسة. اعدت الباحثة اداة البحث وهي ( استمارة الملاحظة ) المتضمنة مهارات التفكير التنسيقي ، بعد ان اطلعت على الادبيات والدراسات السابقة تضمنت (٣٠) مهارة من مهارات التفكير التنسيقي ثم عرضتها على مجموعة من المحكمين في مجال اللغة العربية وطرائق تدريسها ، ومناهج وطرائق التدريس العامة ، وقد بقيت (٣٠) مهارة ثم وصفت هذه المهارات اجرائيا ب (٩٠) توصيفا، ووضعت لكل مهارة (٣) بدائل (متوافر، متوافر لحد ما ، غير متوافر) وبعد التحقق من صدقها وثباتها تم تطبيقها على عينة البحث لمدة ٧ اسابيع ، ثم عولجت البيانات إحصائيا باستعمال الوسائل الإحصائية ، كمعامل ارتباط بيرسون ، ومربع كاي (كا2) ، والوسط المرجح ، والوزن المئوي ، والانحراف المعياري. وتوصلت الدراسة الى النتائج الأتية : 1- ان المهارات التي حصلت على مستوى (متوافر) بلغت (٢٠) مهارة. 2- ان المهارات التي حصلت على مستوى (متوافر لحد ما) بلغت مهارتين . 3- ان المهارات التي حصلت على مستوى (غير متوافر) بلغت (٨) مهارة . وبناءً على النتائج التي توصلت اليها الدراسة استنتجت الباحثة ما يأتي : 1- ان مهارات التفكير التنسيقي لقسم اللغة العربية بحسب استمارة الملاحظة التي حصلت على مستوى (متوافر) بلغت (٢٠) مهارة ومستوى( متوافر لحد ما ) بلغت مهارتين ومستوى (غير متوافر) بلغت (٨) مهارة . 2- اظهرت الدراسة ان اداء مطبقي قسم اللغة العربية كان ايجابيا بشكل عام . 3- نال التطبيق العملي اهتماما من لدن الطلبة المطبقين . وأوصت الباحثة توصيات عدة منها : 1- ضرورة الاهتمام بإعداد المطبقين وتطويرهم من طريق اقامة دورات تدريبية او مؤتمرات او تكليف المطبقين بكتابة بحوث او تقارير بعد الانتهاء من مدة التطبيق العملي لمناقشة الصعوبات والمشكلات التي تواجههم في اثناء مدة التطبيق من اجل دراستها والعمل على تذليلها وتقديم الحلول الملائمة لها. 2- اطلاع مطبقي قسم اللغة العربية على مهارات التفكير التنسيقي وذلك للإفادة منها في تقويم ادائهم ذاتيا.