منصة الرسائل والاطاريح: اثر استراتيجيتي المحاججة والدفاع عن وجهات النظر في تحصيل مادة الاجتماعيات لدى طلاب الصف الثاني المتوسط.

الخلاصة

1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الاجتماعيات على وفق استراتيجية (المحاججة) وبين متوسط درجات المجموعة طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الاجتماعيات على وفق استراتيجية (الدفاع عن وجهات النظر) ومتوسط درجات المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة الاجتماعيات على وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي . 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(0,05) بين متوسط درجات الطلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الاجتماعيات على وفق استراتيجية (المحاججة) وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي . 3- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى(0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الاجتماعيات على وفق استراتيجية(الدفاع عن وجهات النظر) وبين متوسط درجات تحصيل طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة الاجتماعيات على وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي . 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الاجتماعيات على وفق استراتيجية (المحاججة ) وبين متوسط درجات تحصيل طلاب الذين يدرسون مادة الاجتماعيات على وفق استراتيجية (الدفاع عن وجهات النظر) في الاختبار التحصيلي . اتبع الباحث المنهج التجريبي واختار تصميما تجريبيا ذات ضبط جزئي (مجموعتان تجريبيتان، ومجموعة ضابطة) ذات الاختبار البعدي ، كما اختار عينة البحث عشوائيا، من طلاب متوسطة (ابن ادريس )، وهي من المدارس النهارية الرسمية في مركز محافظة بابل، لتكون مجالاً لتنفيذ تجربة البحث الحالي، إذ بلغت عينة البحث (88) طالباً بصيغتها النهائية للعام الدراسي 2021-2022، بواقع(30) طالباً للمجوعة التجريبية الأولى التي استخدم معها(استراتيجية المحاججة)، والثانية التي استخدم معها استراتيجية( الدفاع عن وجهات النظر) كان عدد الطلاب (29) طالباً ،فيما كان عدد طلاب المجموعة الضابطة التي استخدم معها الطريقة الاعتيادية(29) طالباً، قبل البدء بالتدريس الفعلي كافأ الباحث بين مجموعات بحثه الثلاث بمتغيرات (العمر الزمني محسوباً بالشهور ، التحصيل الدراسي للآباء، التحصيل الدراسي للأمهات، اختبار الذكاء ،درجات الطلاب في مادة الاجتماعيات الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2021-2022 ، اختبار المعلومات السابقة) ، ولم تكن هنالك فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات وبعد تحديد المادة العلمية المشمولة بمدة التجربة المتمثلة بـ( بالفصول الثلاثة الاخيرة من مادة الاجتماعيات للصف الثاني المتوسط) المقرر للعام الدراسي 2021- 2022)، تم صياغة وتحديد الأهداف السلوكية التي شملها محتوى المادة على وفق المستويات الست من تصنيف بلوم في الجانب المعرفي وبلغ عددها بصيغتها النهائية (100) هدفاً سلوكياً، كما اعد الباحث خططا تدريسيه للموضوعات المشمولة بالتجربة وقد تم عرض نماذج منها على السادة الخبراء والمحكمين وتم تعديلها على وفق ملاحظاتهم . درَّسَ الباحث بنفسه مجموعات البحث الثلاث، وفي نهاية التجربة التي استمرت لمدة الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2021-2022 ، اعد الباحث اختبارا تحصيلياً مؤلفاً من (50) فقرة موزعة بين (40) فقرة من نوع الاختيار من المتعدد و(10) فقرات مقالية ذات الاجابة القصيرة تقيس مستوى اعلى وقد تم التأكد من صدق الاختبار وثباته وكذلك في خصائص السيكومترية معامل (الصعوبة ، التمييز ، فاعلية البدائل الخاطئة باستخدام الوسائل الاحصائية المناسبة تم عرضه على السادة الخبراء لإبداء آرائهم الموضوعية فيه وبيان ثبات صدقه الاختبار ومن تم تطبيقه على عينة استطلاعية مكونة من (200 ) طالب من طلاب الصف الثاني المتوسط في ثانوية ( الحلة للبنين ) ومتوسطة (دمشق) في يوم الاربعاء 27/4/2022 بواقع ( 200) طالباً من طلاب الصف الثاني متوسط . أسفرت نتائج البحث الحالي تفوق طلاب المجموعتين التجريبيتين الاولى التي استخدم معهم استراتيجية المحاججة ، والثانية التي استخدم معهم استراتيجية الدفاع عن وجهات النظر على طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في متغير التحصيل بمادة الاجتماعيات للصف الثاني المتوسط. و في ضوء النتائج التي توصل إليها الباحث تبين أن استخدام استراتيجيتي المحاججة والدفاع عن وجهات النظر في تدريس مادة الاجتماعيات لطلاب الصف الثاني المتوسط، أسهم في زيادة تحصيلهم . وقد أوصى الباحث توصيات عدة منها(ضرورة تأكيد الجهات التربوية المختصة بتوجيه مدرسي ومدرسات مادة الاجتماعيات بعدم الاقتصار على الطريقة الاعتيادية في عملية التدريس وتشجيعهم على استخدام الطرائق والاستراتيجيات الحديثة ومنها (استراتيجيتي المحاججة ودفاع عن جهات النظر) لما يحققه من نتائج في تحقيق التعلم المطلوب والذي اثبت فاعليته في تدريس مادة الاجتماعيات وكيفية توظيفه في العملية التعليمية – التعلمية. كما اقترح إجراء بحوث مماثلة للبحث الحالي كإجراء بحث معرفة فاعلية استراتيجيتي المحاججة والدفاع عن وجهات النظر في تنمية التفكير بأنواعه ( الإبداعي ، الاستدلالي ،الناقد ،التاريخي ) في مادة الاجتماعيات و مماثلة للبحث الحالي في مواد دراسية أخرى مثل (الجغرافية ، الفلسفة وعلم النفس ، الاقتصاد تاريخ الحضارة العربية الاسلامية ).