منصة الرسائل والاطاريح: وجهات نظر مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق نحو تطبيق الأنشطة المنهجية لتطوير الأداء الشفهي لطلاب المدارس الثانوية

الخلاصة

الآن، نحن نمر في ما يسمى بـ "حقبة ما بعد Covid-19" إذ تعود فيها المؤسسات التعليمية إلى التعليم وجهًا لوجه مع مزيج بسيط من التعلم عن بعد ويستأنف المدرسون تدريس "مواد الكتب المدرسية" بدون مساعدة المواد الإضافية التي اعتاد الطلاب على استخدامها في تعلم المهارات اللغوية. تم إجراء تحليل الحاجات من خلال توزيع سؤال مفتوح على مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية والذي ذكر "ما هي أكثر الأنشطة التي يفتقدها الطلاب في تعلم اللغة الإنجليزية داخل الفصل الدراسي"؟ بعد تحليل استجابات معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية إحصائيًا ، تبين أن 64٪ يفتقدون الأنشطة المنهجية الدراسية ، و 19٪ يفتقدون القاموس عبر الإنترنت ، و 12٪ يفتقدون مهمة الاستماع عبر الإنترنت ، و 5٪ يفتقدون أنشطة العمل الجماعي ، فمن الواضح أن الطلاب يفتقدون أداة مفيدة مهمة (المساعدة) التي تسهل تعلمهم. ولتحقيق هذه الغاية ، تهدف هذه الدراسة إلى التحقيق في وجهات نظر مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية العراقيين تجاه تطبيق الأنشطة المنهجية. تناولت الباحثة الأسئلة التالية: 1- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في وجهات نظر مدرسي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية نحو تطبيق الأنشطة المنهجية في تطوير الأداء اللغوي الشفوي لطلاب المرحلة الثانوية؟ 7- هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في وجهات نظر مدرسي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية نحو تطبيق الأنشطة المنهجية في تطوير الأداء اللغوي الشفوي لطلاب المدارس الثانوية تعزى لمتغير الجنس , العمر, سنوات الخبرة و المؤهلات؟ كان عدد المشاركين 340 (170إناث و 170 ذكور) من مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من المدارس الحكومية في المديرية العامة لتربية الكرخ الثانية في بغداد، العراق خلال العام الدراسي 2020-2021. ولتحقيق الأهداف والإجابة على الأسئلة أعد الباحث استبانة مكونة من 28 فقرة في شكلها النهائي. وكشفت النتائج ما يلي: 1- لدى مدرسي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية وجهات نظر إيجابية تجاه تطبيق الأنشطة المنهجية في تطوير أداء اللغة الشفوية لطلاب المدارس الثانوية. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في وجهات نظر مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية نحو تطبيق الأنشطة المنهجية في تطوير الأداء الشفوي لطلاب المرحلة الثانوية تعزى لمتغير الجنس (الذكور والإناث). 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في وجهات نظر مدرسي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية نحو تطبيق الأنشطة المنهجية في تطوير الأداء الشفوي لطلاب المرحلة الثانوية تعزى لمتغير العمر لصالح الأعمار ما بين 21-25 سنة. 4- تبين أن سنوات الخبرة لها تأثير على وجهات نظر مدرسي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية نحو تطبيق الأنشطة المنهجية في تطوير الأداء الشفوي لطلاب المرحلة الثانوية. كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في وجهات نظر مدرسي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية بسبب سنوات خبرتهم ولصالح السنوات التي تزيد عن 16 سنة.