منصة الرسائل والاطاريح: تحليل كتاب اللغة العربية للصف الثاني المتوسط في ضوء مهارات التفكير الجانبي

الخلاصة

يهدف البحث الحالي الى تحليل كتاب اللغة العربية للصف الثاني المتوسط في ضوء مهارات التفكير الجانبي، ولتحقيق هدف البحث وضعت الباحثة الهدفين الاتيين: 1- تحديد مهارات التفكير الجانبي اللازمة لتحليل كتاب اللغة العربية للصف الثاني المتوسط ؟ 2- مستوى توافر مهارات التفكير الجانبي في كتاب اللغة العربية للصف الثاني المتوسط بجزئيه الأول والثاني. ولتحقيق هدف البحث عمدت الباحثة الى مراجعة الادبيات والدراسات السابقة التي تناولت مهارات التفكير الجانبي، فأعدت الباحثة قائمة بالمهارات تكونت من (5) مهارات بواقع(20) مؤشراً، ثم عرضتها على بعض من السادة المحكمين والمتخصصين بمناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها، لإبداء آرائهم وملحوظاتهم فيها، وفي ضوء ذلك تم تعديل بعض فقراتها، وأصبحت بصورتها النهائية ولم يتم حذف او إضافة مهارات أخرى ، ثم شرعت الباحثة بتحليل موضوعات كتاب اللغة العربية على وفق مهارات التفكير الجانبي التي حددتها الباحثة . وللتأكد من ثبات تحليل المهارات استعملت الباحثة طريقة التحليل بالاستعانة بمحلل آخر وباستعمال معادلة هولستي، وبلغ معامل الثبات بين الباحثة ونفسها عبر الزمن (89%) بين الباحثة والمحلل (87% ) ، فوجدت ان معدل الثبات نسبته ( 88%). وللتوصل الى نتائج البحث استخرجت الباحثة التكرارات والنسبة المئوية، فبلغ مجموع التكرارات (445) تكرارا موزعة على المهارات والمؤشرات بنسب متفاوتة ، بواقع (169) تكرارا ونسبة مئوية (37.98%) لمهارة (توليد ادراكات جديدة ) و(118) تكرارا ونسبة مئوية (26.52%) لمهارة توليد أساليب جديدة ، ( 104) ونسبة مئوية (23.37%) لمهارة (توليد أفكار جديدة) و(89 ) تكرارا ونسبة مئوية ( 20%) لمهارة ( توليد بدائل جديد ) ولم تتوافر مهارة (توليد ابداعات جديدة ) في كتاب اللغة العربية ، لأنها اقل من النسبة التي حددتها الباحثة لتوافر المهارة اذ بلغ مجموع تكراراتها ( 67) تكراراً ونسبة مئوية (15.5%) وهي اقل من نسبة التوافر (20%) وفي ضوء نتائج البحث استنتجت الباحثة استنتاجات عدة منها: 1) إنّ واضعي أو مؤلفي كتاب اللغة العربية للصف الثاني المتوسط لم يراعوا التوزيع العادل لمهارات التفكير الجانبي . 2) ان مستوى توافر مهارة توليد ادراكات جديدة على أعلى نسبة من التكرارات , ثمّ تلتها مهارة توليد أساليب جديدة ثم تلتها مهارة توليد أفكار جديدة ، ثم تلتها مهارة توليد بدائل جديدة ، ثمّ تلتها مهارة توليد ابداعات جديدة . استناداً للنتائج التي توصلت إليها الدراسة توصي الباحثة بالاتي: 1- التوجيه بضرورة إعادة النظر بالكتاب المدرسي من طريق تنقيحه بالشكل الذي يحقق التفكير الجانبي للطلبة. 2- اطلاع مديرية المناهج العامة على اخر الدراسات التربوية التي عنيت بتحليل الكتب المنهجية للإفادة من نتائجها ومنها الدراسة الحالية. واستكمالا لنتائج البحث اقترحت الباحثة أجراء الدراسات الاتية : 1. إجراء دراسات مماثلة عن تحليل مهارات التفكير الجانبي في كتب اللغة العربية المرحلة الاعدادية 2. اجراء دراسة مقارنة لمهارات التفكير الجانبي بين كتب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة والمرحلة الإعدادية.