يستهدف البحث الحالي التعرف إلى ما يأتي:
1. الانهزام الذاتي لدى تلامذة صفوف التربية الخاصة.
2. الفروق ذات الدلالة الاحصائية في مستوى الانهزام الذاتي لدى تلامذة صفوف التربية الخاصة وحسب متغير الجنس (ذكور - أناث).
3. اضطرابات اللغة لدى تلامذة صفوف التربية الخاصة.
4. الفروق ذات الدلالة الاحصائية في مستوى اضطرابات اللغة لدى تلامذة صفوف التربية الخاصة وحسب متغير الجنس (ذكور - أناث).
5. طبيعة العلاقة الارتباطية بين الانهزام الذاتي واضطرابات اللغة لدى تلامذة صفوف التربية الخاصة.
6. نسبة إِسهام اضطرابات اللغة في الانهزام الذاتي لدى تلامذة صفوف التربية الخاصة.
ولتحقيق أهداف البحث استعمل الباحث المنهج الوصفي الارتباطي كمنهجية لإجراءات البحث, واتبع الباحث الخطوات العلمية المعتمدة في القياس النفسي لبناء مقياس الانهزام الذاتي وإعداد مقياس اضطرابات اللغة للبحث، وقد تحقق الباحث من الخصائص السيكومترية للمقياسين من صدق وثبات على عيَنة بلغت (200) تلميذ وتلميذة في صفوف التربية الخاصة من مدارس مركز محافظ بابل وكما موضح في جدول رقم (2) موزعين على وفق متغير الجنس (ذكور– إناث)، اختيروا بالطريقة القصدية ذات التوزيع الملتوي (المتطرف), وعلى النحو الآتي:
اولاً: بناء مقياس الانهزام الذاتي لعيَنة البحث الحالي، استناداً الى نظرية جونسون Johnson,2008)) للانهزام الذاتي والذي يتكون من (36) فقرة، ولمجالين (التقدير السلبي للذات، وتشيؤ الذات)، ولكل مجال (18) فقرة .
ثانياً: إعداد مقياس اضطرابات اللغة لعيَنة البحث الحالي، اذ تكون المقياس من(50) فقرة، ولخمس مجالات ( اضطرابات اللغة الاستقبالية، واضطرابات اللغة التعبيرية، واضطرابات النطق، واضطرابات الصوت، واضطرابات الكلام)، ولكل مجال (10) فقرة.
وبعـد اسـتكمال بنـاء وإعداد مقـياسي البحـث تـم التطبيـق على عيَنـة البحـث النهائية البالغـة (100) تلميذ وتلميذة اختيـروا بـذات الطريقـة والأسلوب السـابق مـوزعين بحسـب الجـنس (ذكور- إناث) للعـام الدراسـي (2021-2022), وقد تم معالجة البيانات احصائياً باستعمال الحقيبة الاحصائية ((SPSS, وأظهرت نتائج البحث ما يلي:
1. توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0,05) تشير إلى أن عيَنة البحث (تلامذة صفوف التربية الخاصة) يعانون من ارتفاع بمستوى الانهزام الذاتي.
2. توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0,05) في مستوى الانهزام الذاتي لدى تلامذة صفوف التربية الخاصة, تبعاً لمتغير الجنس (ذكور- أناث) ولصالح الذكور.
3. توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0,05) تشير إلى أن عيَنة البحث (تلامذة صفوف التربية الخاصة) يعانون من ارتفاع بمستوى اضطرابات اللغة.
4. توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0,05) في مستوى اضطرابات اللغة لدى تلامذة صفوف التربية الخاصة, تبعاً لمتغير الجنس (ذكور- أناث) ولصالح الذكور.
5. توجد علاقة ارتباطية طردية (ايجابية) مرتفعة وجيدة بين الانهزام الذاتي واضطرابات اللغة, أي إن الزيادة في نسبة الانهزام الذاتي تقابلها زيادة في نسبة اضطرابات اللغة, وأظهرت النتائج أن قيمة معامل الارتباط قد بلغت (0,61) بينما بلغت قيمة مربع معامل الارتباط (0,36).
6. يمكن التنبؤ بالانهزام الذاتي من خلال معرفة اضطرابات اللغة لدى تلامذة صفوف التربية الخاصة, إذ أن قيمة (B) للإسهام النسبي لمتغير اضطرابات اللغة قد بلغ (0,490) وهي دالة احصائياً إذ بلغت القيمة التائية المحسوبة (7.662) وهي أكبر من القيمة الجدولية (2,00) عند مستوى دلالة (0,05) وكان مقدار الإسهام المعياري لقيمة (Beta) قد بلغ (0,61) أي أن (60%) من التباين المفسر في درجات الانهزام الذاتي يعود إلى اضطرابات اللغة بمعزل عن تأثير المتغيرات الأخرى.