منصة الرسائل والاطاريح: أثر استراتيجية العقول المدبرة في اكتساب مفاهيم ‏مادة الاجتماعيات وتنمية الاندماج الأجتماعي ‏عند تلميذات الصف الخامس الإبتدائي

الخلاصة

يهدف البحث الحالي التعرف على (أثر استراتيجية العقول المدبرة في اكتساب مفاهيم مادة ‏الاجتماعيات وتنمية الاندماج الاجتماعي عند تلميذات الصف الخامس الابتدائي ) وللتحقق من ‏هدف البحث صيغت الفرضيات الآتية :‏ ‏1. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0،05) بين متوسطي درجات ‏تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسنً على وفق استراتيجية العقول المدبرة ‏وتلميذات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسنً على وفق الطريقة الاعتيادية في ‏اختبار اكتساب المفاهيم البعدي.‏ ‏٢. لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى(05، 0) بين متوسطي درجات ‏تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسنً على وفق استراتيجية العقول المدبرة ‏وبين تلميذات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسنً بالطريقة الاعتيادية في مقياس ‏الاندماج الاجتماعي 0 ‏ وللتحقق‎ ‎من‎ ‎صحة‎ ‎الفرضيات‎ ‎اجرت‎ ‎الباحثة‎ ‎تجربة استغرقت فصلا دراسيا كاملا وتم اختيار ‏التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي لمجموعتي البحث (التجريبية والضابطة ) واقتصر‎ ‎البحث‎ ‎على‎ ‎تلميذات الصف‎ ‎الخامس‎ ‎الابتدائي‎ ‎في‎ ‎احدى المدارس التابعة للمديرية العامة للتربية في ‏محافظة بابل، واختارت الباحثة بطريقة السحب العشوائي مدرسة مسلم بن عقيل للبنات لتمثل ‏عينة البحث ، وبلغ عدد طالباتها (63) تلميذة، وبالطريقة العشوائية اختارت الباحثة شعبة (ب) ‏لتمثل المجموعة الضابطة بواقع (۳1) تلميذة وشعبة (أ) المجموعة التجريبية بواقع (۳2) تلميذة ‏واجرت الباحثة تكافوا إحصائيا بين تلميذات المجموعتين في المتغيرات الآتية : العمر الزمني ‏للتلميذات محسوبا بالشهور التحصيل الدراسي للوالدين ،اختبار المعلومات السابقة ، اختبار ‏الذكاء (رافن ) زيادة على ضبط المتغيرات الأخر من أجل سلامة البحث وحددت المادة العلمية ‏بالفصول الاول والثاني والثالث من مادة التاريخ والفصل الاول والثاني من مادة الوطنية ( من ‏كتاب الاجتماعيات الطبعة العاشرة المقرر تدريسه للصف الخامس الابتدائي للعام ‏الدراسي(2023-2024م) وصاغت الباحثة (138) هدفاً سلوكيا، فضلاً عن ذلك اعدت الباحثة ‏‏(۲0) خطة تدريسية يومية لمجموعتي البحث بعد عرض انموذج على مجموعة من الخبراء ‏والمحكمين تم اجراء التعديلات المناسبة عليها.‏ وفيما يتعلق بأداتي الدراسة تم اعداد اداتين هما اختبار الاكتساب المتكون من (45) فقرة من ‏اختيار من متعدد،اذ تم إيجاد الصدق الظاهري, وصدق المحتوى , ومعامل الصعوبة، وقوة ‏التمييز، وفاعلية البدائل الخاطئة لكل فقرة من فقرات الاختبار وطبقت الباحثة الاختبار على ‏مجموعتي البحث في نهاية التجربة التي أستمرت فصلاً دراسياً كاملاً أما ثبات الاختبار فتم ‏الاعتماد على معادلة كيودر - ريتشاردسون (‏Kuder Richardson20‎‏) وقد بلغ معامل ‏الثبات (0،90) وهو معامل ثبات جيد 0ومقياس الاندماج الاجتماعي (بطاقة الملاحظة ) تكون من (25) فقرة ‏استخرج ثباته بمعادلة الفا كرونباخ اذ بلغ معامل الثبات٠(0،90)‏ ‏‏ واستعملت‎ ‎الباحثة‎ ‎الوسائل‎ ‎الاحصائية‎ ‎المناسبة (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين: معادلة ‏كيودر ريتشارد سون 20-مربع كاي-معامل ارتباط بيرسون –معادلة الفا كرونباخ –معامل ‏صعوبة وقوة تمييز الفقرة –فاعلية البدائل الخاطئة – ومعادلة حجم الاثر )‏ وبعد تحليل النتائج احصائيا اظهرت تفوق تلميذات المجموعة التجريبية اللاتي يدرسن على وفق استراتيجية العقول المدبرة على تلميذات المجموعة الضابطة اللاتي يدرسن على وفق الطرقة الاعتيادية وكان الفرق ذا دلالة احصائية عند مستوى (0،05)0 وفي نهاية تجربة البحث توصلت الباحثة الى النتائج الاتية : 1-إن استعمال استراتيجية العقول المدبرة في التدريس ادى الى انتباه التلميذات ‏خلال الدرس والاهتمام بمادة الاجتماعيات وإثارة شوق التلميذات إلى متابعتها ‏والإقبال على دراستها.‏ ‏2-أن استعمال إستراتيجية العقول المدبرة في تدريس الاجتماعيات ساهم في رفع المستوى العلمي للتلميذات ،وتعميق فهم المادة واستيعابها مقارنة بالطريقة ‏الاعتيادية.‏ 3- الاندماج الاجتماعي للتلميذات يسهم في توظيف نشاطاتهن نحو الاتجاة للمادة الدراسية واستيعاب المفاهيم المتنوعة في الدرس. وفي ضوء استنتناجات البحث أوصت الباحثة مأتي :-‏ ‏1- ضرورة فتح دورات تدريبية وندوات تربوية لتدريب معلمي مادة الاجتماعيات ‏على التدريس وفق الاستراتيجيات الحديثة ومنها استراتيجية العقول المدبرة داخل ‏الصف الدراسي ، وإعداد دليل يوضح طريقة تدريس المفاهيم على وفق هذه ‏الإستراتيجية.‏ ‏2- العمل على تهيئة الصفوف والقاعات الدراسية بالوسائل التعليمية اللازمة لمساعدة ‏المعلمين والمعلمات على التدريس وفق استراتيجية العقول المدبرة