منصة الرسائل والاطاريح: أداء طلبة الجامعة العراقيين الدارسين للغة الانكليزية لغة أجنبية في استخدام عبارات التمني

الخلاصة

يعد التمني احد الظواهر اللغوية الذي يمكن التعبير عنه نحويا صراحة أو ضمنا. يوجد نوعان من الأمنيات : متحققة أو غير متحققة. دلاليا, تعد التعبيرات الدالة على التمني ذات وظيفة تساعد الفرد على التواصل مع المقابل: تداوليا, تعد الأمنيات عمل كلامي يدل على التواصل. تبحث هذه الدراسة في تقويم أداء طلبة الجامعة العراقيين الدارسين اللغة الانكليزية لغة أجنبية على تمييز و استعمال التعبيرات الدالة على التمني سواء كانت صريحة أم ضمنية. وعلى هذا الأساس قدمت الدراسة الفرضيات الاتية: 1. يتوقع أن يواجه الطلبة صعوبات أكثر في تمييز و أنتاج التعبيرات التي تدل ضمنا على التمني. 2. يتجه مثل هؤلاء الطلبة إلى استعمال التعبيرات التي تدل صراحة على التمني. 3. يتوقع أن يخطأ هؤلاء المتعلمون في استعمال الزمن المناسب في العبارة التي تلي الفعل يتمنى. بمعنى آخر , قد يعجز هؤلاء المتعلمون عن استخدام الزمن الماضي. 4. يتوقع أن يكون أداء الطلبة على مستوى التمييز أفضل منه على مستوى الإنتاج. صمم اختبار تشخيصي من أجل التحقق من صحة الفرضيات المذكورة, ثم أجري هذا الاختبار على عينة تعدادها مائة طالب وطالبة من طلبة الجامعة العراقيين الدارسين اللغة الانكليزية لغة أجنبية في المرحلة الرابعة في قسم اللغة الانكليزية, كلية التربية, جامعة بابل, للسنة الأكاديمية (2006-2007). وقد أظهر تحليل الأخطاء: 1. عجز طلبة الجامعة العراقيين الدارسين اللغة الانكليزية لغة أجنبية عن تمييز التعبيرات الدالة ضمنا على التمني و كانت نسبة الأجوبة غير الصحيحة (52.64%) بينما نسبة الأجوبة الصحيحة (47.36%). 2. تشكل نسبة الأجوبة الصحيحة التي أستخدمت فيها التعبيرات التي تدل على التمني صراحة (61.875%) من العدد الكلي للأجوبة الصحيحة على مستوى الإنتاج. 3. تشكل نسبة الأجوبة الخاطئة التي تعزى إلى استخدام الزمن الخاطئ للفعل (60.117%) من المجموع الكلي للأجوبة الخاطئة على مستوى الإنتاج. 4. أن نسبة الأجوبة الصحيحة على مستوى التمييز (47.36%) بينما تكون (32%) على مستوى الإنتاج. 5. تعزى أخطاء الطلبة إلى العوامل الاتية: أ‌- تأثير اللغة الأم, حيث أن نسبة الأجوبة الخاطئة التي تنسب الى هذا العامل (1.85%) من العدد الكلي للأجوبة الخاطئة. ب‌- استراتيجيات التعلم تكون نسبة (51.75%). ج. نسبة الأخطاء التي تعزى إلى سياق التعليم (15.78%). د‌. تشكل نسبة الأخطاء التي تنسب إلى استراتيجيات التواصل التي ينتقيها الطلبة ليجيبوا على الأسئلة (30.62%) من مجموع الأجوبة الخاطئة. تتكون هذه الدراسة من خمسة فصول. يتناول الفصل الأول مشكلة البحث, الأهداف, الفرضيات, الأجراء المتبع, حدود البحث, والفائدة من هذه الدراسة. يتضمن الفصل الثاني عرضا لمختلف التعبيرات الدالة على التمني و الوظائف الدلالية و التداولية لهذه التعبيرات. بينما كرس الفصل الثالث للاختبار الذي تم أجراؤه على العينة المنتقاة. يتناول الفصل الرابع عرضا لنتائج الاختبار و تحليل الأخطاء التي ارتكبها الطلبة. أما أهم ما تم التوصل إليه البحث من استنتاجات عملية و نظرية فقد تم عرضها في الفصل الخامس.