منصة الرسائل والاطاريح: فاعلية برنامج تدريبي قائم على نظرية بوربا للذكاء الاخلاقي في خفض التنمر المدرسي لدى التلميذات ذوات صعوبات التعلم

الخلاصة

يهدف البحث الحالي التعرف (فاعلية برنامج تدريبي قائم على نظرية بوربا للذكاء الاخلاقي في خفض التنمر المدرسي لدى التلميذات ذوات صعوبات التعلم) . ولتحقيق من هدف البحث صاغت الباحثة الفرضيتين الصفريتين الآتيتين : 1. لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0,05 ) بين درجات التلميذات ذوات صعوبات التعلم على مقياس التنمر المدرسي قبل وبعد تطبيق البرنامج التدريبي. 2. لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0,05 ) بين درجات التلميذات ذوات صعوبات التعلم على مقياس التنمر المدرسي البعدي الاول والثاني(المرجأ) . واستعملت الباحثة المنهج التجريبي كمنهجية لإجراءات بحثها والذي يتضمن متغيرا مستقلا (البرنامج التدريبي القائم على نظرية بوربا للذكاء الاخلاقي ) ومتغيرا تابعا(التنمر المدرسي ) ، واعتمدت التصميم التجريبي ذو المجموعة الواحدة والاختبار القبلي والبعدي لضبط متغيري البحث . وقد تكون مجتمع البحث من تلميذات الصف الرابع الابتدائي المتواجدات في المديرية العامة لتربية بابل في محافظة بابل للعام الدراسي (2023- 2024) ، وقد اختارت الباحثة بالطريقة القصدية مدرسة الشهيد ( حسن شحاته) الابتدائية للبنات وبعد تشخيص التلميذات عن طريق مقياس هادي (2011) لصعوبات التعلم اختارت الباحثة بالطريقة العشوائية ( 10 ) تلميذات ليمثلن عينة البحث الاساسية التي سيطبق عليها البرنامج التدريبي. وقد قامت الباحثة ببناء البرنامج التدريبي بالاعتماد على نظرية بوربا في الذكاء الاخلاقي، اذ تكون البرنامج من(27) جلسة تدريبية من ضمنها الاختبار البعدي الاول والاختبار البعدي الثاني( المرجأ)، وقد التزمت الباحثة بالأبعاد السبعة التي حددتها "بوربا" كأبعاد للذكاء الأخلاقي في بناء جلسات البرنامج التدريبي وهي(1-التعاطف 2-الضمير 3-الرقابة الذاتية 4-الاحترام 5-العطف 6-التسامح 7-العدل)،وقد قامت الباحثة بعرض البرنامج على مجموعة من المحكمين المتخصصين في علم النفس التربوي والتربية الخاصة لأبداء آرائهم في محتوى ومضمون البرنامج ، وقد أجمع المحكمين بنسبة (100%) على مناسبة البرنامج التدريبي للهدف الذي وضع من اجله مع اجراء بعض التعديلات على بعض الوسائل المستخدمة والانشطة والاجراءات المتعبة ،وبذلك اصبح جاهزا للتطبيق ، ثم تبنت الباحثة مقياس (هادي , 2011 ) ,لتشخيص التلامذة ذوي صعوبات التعلم, والذي يتالف من (48) فقرة موزعة على (10) مجالات , فضلا عن ذلك قامت الباحثة بإعداد مقياس التنمر المدرسي بعد ان اطلعت على عدد من المقاييس والبحوث والدراسات السابقة في هذا المجال ، وبعد جمع الفقرات تكون المقياس من (45) فقرة موزعة على (4) مجالات هي(التنمر الجسمي وله"14"فقرة، التنمر اللفظي وله"8" فقرات ، التنمر الاجتماعي وله"14"فقرة، التنمر الانفعالي وله "9" فقرات )، وبعد عرض المقياس على مجموعة من السادة المحكمين وحصول الموافقة عليه استخرجت الباحثة الخصائص السيكومترية من صدق البناء والثبات بطريقتي اعادة الاختبار والفا (كرونباخ) لم تحذف اي فقرة مع اجراء بعض التعديلات على الفقرات. وبدأت الباحثة بتطبيق التجربة في الكورس الثاني في يوم الخميس 22/2/2024 ، وانتهت في يوم الاثنين 6/ 5/ 2024 بتطبيق المقياس البعدي الثاني (المرجأ) للتنمر المدرسي. وبعد تصحيح المقياس حصلت الباحثة على درجات المجموعة التجريبية وتمت معالجتها إحصائيا بوساطة اختبار(ويلكوكسن للازواج المترابطة)، وأظهرت النتائج ما يأتي : 1.هناك فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى(0,05 )بين درجات تلميذات ذوي صعوبات التعلم على مقياس التنمر المدرسي القبلي وبين درجاتهن على المقياس البعدي ولصالح المقياس البعدي الاول مما يدل على فاعلية البرنامج التدريبي في خفض التنمر المدرسي . 2.لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى(0,05 )بين درجات تلميذات ذوي صعوبات التعلم على مقياس التنمر المدرسي البعدي الاول وبين درجاتهن على المقياس البعدي الثاني (المرجأ) ، وفي ضوء النتائج التي توصل اليها البحث قدمت الباحثة عدد من التوصيات والمقترحات.