1- الاستدلال الاستقرائي لدى طلبة الدراسات العليا في جامعات الفرات الاوسط (بابل , الكوفة , كربلاء , القادسية) .
2- الفروق ذات الدلالة الإحصائية في الاستدلال الاستقرائي لدى طلبة الدراسات العليا على وفق متغيرات : الجنس ( ذكور–إناث ) والتخصص ( علمي – إنساني ) والمرحلة ( ماجستير – دكتوراه ).
3- الاستقلال الفكري لدى طلبة الدراسات العليا (بابل, الكوفة, كربلاء , القادسية ).
4- الفروق ذات الدلالة الإحصائية في الاستقلال الفكري لدى طلبة الدراسات العليا على وفق متغيرات : الجنس ( ذكور – إناث ) والتخصص ( علمي – إنساني ) والمرحلة ( ماجستير – دكتوراه ).
5- الذكاء التنافسي لدى طلبة الدراسات العليا في جامعات الفرات الاوسط (بابل , الكوفة , كربلاء , القادسية).
6- الفروق ذات الدلالة الإحصائية في الذكاء التنافسي لدى طلبة الدراسات العليا على وفق متغيرات : الجنس ( ذكور – إناث ) والتخصص ( علمي – إنساني ) والمرحلة ( ماجستير – دكتوراه ).
7- العلاقة الارتباطية بين الاستدلال الاستقرائي والاستقلال الفكري والذكاء التنافسي لدى طلبة الدراسات العليا .
8- نسبة إسهام المتغير المستقل (الاستقلال الفكري ) في التباين الكلي للمتغيرات التابعة (الاستدلال الاستقرائي والذكاء التنافسي ) لدى طلبة الدراسات العليا .
تألفت عينة البحث الحالي من (400) طالباً وطالبة من طلبة الدراسات العليا في جامعات الفرات الاوسط ( جامعة بابل , كوفة , كربلاء , القادسية ) للعام الدراسي (2022\2023) موزعة بحسب متغيرات الجنس والتخصص والمرحلة , تم اختيارها بالطريقة الطبقة العشوائية ذات التوزيع المتناسب .
امــا بالنــسبة لأدوات البــحث فقـد:
وقد تبنت الباحثة اختبار الاستدلال الاستقرائي المعد من (ميركوري هاوس ,MercuryHouse,2020 ) المؤلف من ( 22) فقرة اختبار وبنت الباحثة مقياساً للاستقلال الفكري وباعتماد نظرية التعريف لـ (Richard&Paul,etal,2016) لنظرية المفاعلة النفسية الذي تألف من (33) فقرة ,وبنت الباحثة مقياس الذكاء التنافسي بأعتماد على انموذج (Dishman&Calof,2008 ) الذي تالف من (30) فقرة موزعة على (4) مجالات ( عملية التخطيط , عملية الجمع , عملية النشر او الاتصال , عملية التحليل ) وتحققت الباحثة من الخصائص السايكومترية للمقاييس الثلاثة المتمثلة في الصدق والثبات ولتحقيق أهداف البحث استعملت الباحثة( spss) الحزمة الاحصائية للعلوم الاجتماعية بالاستعانة بالوسائل الاحصائية , الاختبار التائي لعينتين مستقلتين لإيجاد القوة التميزية بطريقة المجموعتين الطرفيتين لفقرات المقياسين , ومربع كأي , ومعادلة الانحدار الخطي ومعامل ارتباط بيرسون والاختبار التائي لعينة واحده لقياس الاستدلال الاستقرائي والاستقلال الفكري والذكاء التنافسي , لتعرف على الفروق ذات الدلالة الاحصائية بين متغيرات الجنس (ذكور –إناث ) والتخصص(علمي –إنساني ) والمرحلة(ماجستير-دكتوراه) للمقاييس وتوصلت الباحثة الى جملة من النتائج هي :
1- إن طلبة الدراسات العليا في جامعات الفرات الاوسط لديهم استدلالا استقرائيا.
2- إن طلبة الدراسات العليا في جامعات الفرات الاوسط يمتلكون استقلالا فكريا .
3- إن طلبة الدراسات العليا في جامعات الفرات الاوسط يتمتعون بذكاء تنافسي.
4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاستدلال الاستقرائي لدى أفراد العينة على وفق التفاعلات الثلاثة الاتية بين الجنس (ذكور-إناث) التخصص (علمي-إنساني) مع المرحلة (ماجستير، دكتوراه) .
5- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاستقلال الفكري لدى أفراد العينة على وفق التفاعلات الثلاثة الاتية بين الجنس (ذكور-إناث) التخصص (علمي-إنساني) مع المرحلة (ماجستير، دكتوراه) .
6- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التواضع الفكري الشامل لدى أفراد العينة على وفق التفاعلات الثلاثة الاتية بين الجنس (ذكور-إناث) التخصص (علمي- إنساني) مع المرحلة (ماجستير، دكتوراه) .
7- توجد علاقة ارتباطية طردية دالة احصائيا بين المتغيرات الاستدلال الاستقرائي والاستقلال الفكري والذكاء التنافسي .
وتم تفسير نتائج البحث وفق النظريات المتبناة في البحث الحالي وخلصت الباحثة الى عدة توصيات منها :-
1-يمكن الافادة من مقياسي الاستقلال الفكري والذكاء التنافسي واختبار الاستدلال الاستقرائي واستعمالها بوصفها ادوات موضوعية لمعرفة الخصائص النفسية لطلبة الجامعة في السنوات القادمة لمراعاة الفروق الفردية بينهم ومعرفة مستوياتهم للاستقلال الفكري والذكاء التنافسي والاستدلال الاستقرائي
2-اطلاع الباحثين والدارسين على مواقع الانترنيت ومحركات البحث العالمية الخاصة بالذكاء التنافسي , ونشر الابحاث والدراسات التي تناولت هذا البحث .
والمقترحات منها :-
1- إجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية لدى عينة أساتذة الجامعات أو المدراء المدارس أو رؤساء الاقسام .
2- تقصي العلاقة الارتباطية بين الذكاء التنافسي ومتغيرات أخرى مثل ( الاساليب المعرفية , الاداء الاكاديمي , الحضور الوجودي , الدافعية المعرفية سمات الشخصية