منصة الرسائل والاطاريح: أثر استراتيجية استديو التفكير في الكتابة الابداعية عند طلاب الصف الخامس العلمي

الخلاصة

يرمي البحث تعرف (اثر استراتيجية استديو التفكير في الكتابة الابداعية عند طلاب الصف الخامس العلمي ) ولتحقيق هدف الدراسة وضع الباحث الفرضية الصفرية: ليس هناك فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط اداء المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة التعبير على وفق استراتيجية استديو التفكير، واداء المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية المتبعة . وقد اعتمد الباحث تصميماً تجريبياً (ذا الضبطٍ جزئي) لمجموعتين وهو تصميم المجموعة الضابطة ذات الاختبار البعدي ، إحداهما مجموعة تجريبية والأخرى ضابطة، وتالف مجتمع الدراسة من المدارس الاعدادية النهارية من مدارس تربية بابل قسم تربية (كوثى) واشتملت العينة للدراسة على (70) طالب من طلاب الصف الخامس العلمي في مدرسة اعدادية المشروع للبنين، جرى اختيارها (بطريقة قصدية) وبالطريقة العشوائية اختار شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية والبالغ عدد طلابها (35) طالب، وشعبة (ب) لتمثل المجموعة الضابطة والبالغ عدد طلابها ( 35) طالب. كافأ الباحث بين طلاب مجموعتي الدراسة في المتغيّرات الآتية: ( العمر الزمني محسوباً بالشهور، التحصيل الدراسي للآباء، التحصيل الدراسي للأمهات، درجات مادة اللغة العربية لنصف السنة للعام الدراسي (2023-2024) (.واختبار الذكاء لنظرية الذكاءات المتعددة) واختبار مهارات الكتابة الابداعية درّس الباحث طلاب المجموعة التجريبية بإستراتيجية استديو التفكير ، في حين درّس طلاب المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية ،وبعد ان حدد الباحث موضوعات المادة التعليمية التي ستدرس في اثناء مدة التجربة والمتمثلة باربع موضوعات( لمنهج كتاب اللغة العربية لصف الخامس العلمي الجزء الاول) فقد أعد الباحث أهدافا سلوكية عددها (58) هدفاً سلوكياً لتدريس موضوعات التجربة الاربعة ضمن المستويات الستة لتصنيف بلوم ، عرضها على نخبة من المحكمين والمتخصصين في طرائق التدريس ، واللغة العربية ، وبعدها أعد خططا يومية لتدريس مجموعتي الدراسة وعرض أنموذجين منها على نخبة من المحكمين ، اما اداة الدراسة فقد أعد الباحث اختبارا نهائيا في (مهارات الكتابة الابداعية) بعد ان تحقق الباحث من صدق الاختبار وثباته طبق الاختبار على مجموعتي الدراسة بعد الانتهاء من التجربة وبعد استعمال الاختبار التائي ( T-test ) لعينتين مستقلتين لحساب الفرق عند دلالة (0,05 ) بين مجموعتي الدراسة، تبين انه يوجد فرق ذو دلالة احصائية بين متوسط درجات طلاب مجموعتي الدراسة التجريبية والضابطة في (اختبار مهارات الكتابة الابداعية) ولصالح المجموعة التجريبية وفي ضوء نتائج الدراسة توصل الباحث إلى عدد من الاستنتاجات منها : 1. ان التدريس باستراتيجية استديو التفكير تجعل الطلاب نشطين متفاعلين يرتبون أفكارهم بأنفسهم من طريق علمي من خلال خطوات استراتيجية استديو التفكير . 2. ان استراتيجية استديو التفكير تؤدي الى الدقة في التعبير وتنظيم الأساليب بالاهتداء الى المعنى المناسب، وترتيب الجمل على نحو يؤدي الى وضوح الأفكار وقوتها في نفوس الطلاب. وأوصى الباحث بعدد من التوصيات منها : 1. التوجيه بأن يولي مدرسو اللغة العربية التعبير اهتماما بالغا وعدم استغلال حصصه لتدريس فروع اللغة العربيّة الأُخَر. 2. استخدام استراتيجية استديو من قبل مدرسي اللغة العربية لطلاب الصف الخامس كاحد اساليب والتقنيات الفعالة في علاج صعوبات تعلم الكتابة الابداعية 3. اتاحة دورات ونشرات تثقيفية تعني بخبرات المدرس في تنمية اساليب الكتابة الابداعية واستكمالاً لجوانب الدراسة يقترح الباحث عدداً من المقترحات منها : اثر استراتيجية استديو التفكير في تنمية مهارات التفكير الابداعي عند طلاب الثاني متوسط اثر استراتيجية استديو التفكير في علاج المفاهيم البلاغية الخطأ عند طلاب المرحلة المتوسطة