منصة الرسائل والاطاريح: بناء وتقنين مقياس المعرفة العلمية لمدرسي التربية الرياضية

الخلاصة

وتناول الباحث في الفصل الثاني كل ما له علاقة بالمادة النظرية المتعلقة بالبحث فقد شمل (( مفهوم المعرفة ، دور المعرفة الرياضية ، القياس المعرفي الرياضي ، أهمية الاختبارات المعرفية ، العبارات المستخدمة في المقياس، القياس والاختبار )) أما فيما يخص الدراسات المشابهة فقد تناول الباحث أربع دراسات، وما تضمنتها الدراسات المشابهة من أوجه التشابه والاختلاف بينهما وبين الدراسة الحالية وما انفردت به الدراسة الحالية عن الدراسات الأخرى . واستخدم الباحث في الفصل الثالث المنهج الوصفي بأساليب المسح والدراسات المعيارية ودراسات المقارنة السببية لملائمته لطبيعة المشكلة، وتضمن هذا الفصل وصفاً لمجتمع البحث وإجراءات بناء وتقنين المقياس، التي بدأت بتحديد (5) مجالات في ضوء آراء الخبراء والمختصين. وفي ضوء تلك المجالات تم إعداد (175) فقرة وحددت أربعة أساليب للإجابة عن الفقرات هي الصواب والخطأ والاختيار من متعدد والتكميل والأشكال والصور. وقد عرضت الفقرات جميعها على الخبراء والمختصين ورشحت (151) فقرة منها لتمثيل مقياس المعرفة العلمية. وأجريت التجربة الاستطلاعية والرئيسة. وكذلك تم تحليل المقياس من حيث صعوبة الفقرات والقدرة التمييزية، وإيجاد الأسس العلمية. كما تضمن هذا الفصل اجراءات تقنين المقياس واستخراج المعايير فضلاً عن الوسائل الإحصائية التي اعتمدها الباحث في معالجة بياناته . وتضمن الفصل الرابع عرض النتائج التي توصل إليها الباحث فضلاً عن عرض نتائج تقنين المقياس، وعرض نتائج المقارنات بين مدرسي التربية الرياضية من حيث الخدمة للمعرفة العلمية كدرجة كلية وكمجالات، وكذلك تحديد المستويات لمقياس المعرفة. وأظهرت النتائج تفوق المدرسين ذوي الخدمة (1-5) وبهذا لم يتحقق فرض البحث، فضلاً عن تميز مدرسي التربية الرياضية بمعرفة علمية تقع في المستوى (ضعيف). ما في الفصل الخامس فقد تم التوصل من خلال ما أفرزته نتائج الدراسة إلى الاستنتاجات الآتية: • تم بناء مقياس المعرفة العلمية لمدرسي التربية الرياضية . • تم وضع معايير لمقياس المعرفة العلمية لمدرسي التربية الرياضية في منطقة الفرات الأوسط. • تم تحديد المستويات لمقياس المعرفة العلمية لمدرسي التربية الرياضية في منطقة الفرات الأوسط. اما التوصيات فكان من أهمها: • الأستعانة بالمقياس الحالي في تعيين خريجي التربية الرياضية كمدرسين في المدارس المتوسطة والأعدادية. • الأهتمام بدرس التربية الرياضية وزيادة عدد حصصه. • إدخال المادة النظرية في درس التربية الرياضية. • توطيد العلاقة مع كليات التربية الرياضية للإستفادة من الخبرات الموجودة في الكليات لتطوير المدرس. • إجراء الإختبارات الدورية لمدرسي التربية الرياضية.