منصة الرسائل والاطاريح: فاعلية المطالعة النحوية في تحصيل طالبات معاهد إعداد المعلمات في مادة قواعد اللغة العربية

الخلاصة

اللغة منظومة فكرية مؤلفة من أصوات منطوقة ومكتوبة على وفق قواعد وضوابط معينة، وهي من أهم مقومات وحدة الأمة، وأرسخ دعائم بنائها وبقائها، ووسيلتها في التواصل بين ماضيها وحاضرها ، فضلاً عن كونها ضرباً من ضروب الإبداع الجمالي شعراً ونثراً ، وعن طريقها نتلمسُ الرُقي الحضاري والفكري والثقافي لأية أمة . واللغة العربية لغة معروفة المكانة في تطورها وتكاملها ، لم تظهر منزلتها بين اللغات إلا لأنها لغة القران الكريم تكاملت بالمنظوم والمنثور فنظمت تنظيماً دقيقاً محكماً ، وتقدمت بخطوات واسعة ، بلغت محلها اللائق من الإتقان والإحكام بين لغات العالم ، فخلّدت آثاراً عظيمة ستبقى شاخصة طوال الدهر. واللغة العربية شجرةٌ مباركة ، وارفة الظلال تضربُ بجذورها في الأرض إبداعاً وأصالة ، وتنمو أغصانها في كل اتجاه ، فكراً ، وأدباً ، وجمالاً ، وهي ثابتة في موضعها لا تَبرحُهُ تُؤتي أُكلها كل حين بأذن الله . واللغةُ العربية تحتكم إلى قواعد نحوية ترشُد متكلميها وتصونهم وتعصمهم من اللحن والانحراف واللبس ، تعتمدُ القرآن الكريم ، والأحاديث النبوية الشريفة والنصوص الشعرية والنثرية الفصيحة ، وتُعدُ الوسيلة المهمة التي تُقوّم ألسن الطلبة وتعصمهم من الخطأ وتمنحهم القدرة والكفاية على التعبير عمّا يرومون إيصاله من أفكار بإبانة ويسر ، وتعودهم التدقيق في صياغة الأساليب والتراكيب حتى تكون خالية من الخطأ النحوي الذي يذهب بجمالها . على الرَّغم ممّا تتمتعُ به هذه القواعد النحوية من مكانة وأهمية مميزتين إلاّ أنّ المستوى اللغوي لطلبتنا ومثقفينا مستوى يتسمُ بالضعف والقصور والتدني ، ويتجلى هذا الضعف في النفور والصدود والشكوى المستمرة من الجميع دارسين ، ومدرسين ، مُتعلمين ، ومثقفين، من قواعد اللغة العربية ، لقد عُدت القواعد النحوية من أعمق مشكلات اللغة العربية غوراً ، وأعنفها أثراً ، وان الوفاء لهذه اللغة المباركة يُحتُم علينا البحث والتقصي والكشف عن الأسباب والقيود التي تجعل من درس القواعد النحوية درساً لا يجدُ له مكاناً طيباً في نفوس الطلبة ، وكان من بين الأسباب التي أفضت إلى هذا التدني والنفور الطرائق التدريسية المتبعة التي لا تَعمُر لغةً ولا تؤسس مهارة، ولا تكسب ذوقاً أدبياً رفيعاً، ولا تخلق لدى المتعلم رغبةً جادة في التعلم لاعتمادها على التلقين والاستظهار، من دون الاهتمام بالجانب التطبيقي . من هنا مست الحاجة إلى إيجاد طرائق تدريسية ناجعة توقظ ميول الطلبة وتدفعهم إلى المشاركة المثمرة في الدرس ، حواراً ، وتحليلاً ، ومقارنةً ، ونقداً ، وتحبب لديهم القواعد النحوية للغة العربية . وتُعَد المطالعة أحد الأساليب التربوية التي حظيت باهتمام التربويين ، إذ تُشير الأدبيات التربوية إلى أن المطالعة تساعد على تحقيق نتائج تربوية مثمرة ، ذلك أنها تزود الطلبة بالثروة اللغوية، وتساعدهم على جودة النطق وحسن التحدث والكتابة ، وتشجعهم على النقد والتحليل ، وتُنمي أفكارهم وترتُبها ترتيباً منطقياً ، وتتيحُ لهم فرصة البحث عن كنوز العلم ، وما يتبع ذلك من اكتساب المعرفة، والتلذذ بثمرات الإرث الإنساني النير بما فيه من ثقافات وطرائق في التفكير . بناءً على ما تقدم ارتأى الباحث تجريب إسلوب المطالعة النحوية ليسهم في التغلب على بعض المشكلات التي يعاني منها الطلبة في مادة القواعد النحوية، وليزيل ما قد يقف حائلاً من نفور وضعف بين الطلبة والقواعد النحوية .