منصة الرسائل والاطاريح: بنى تفاضلية جديدة على الجبر التبولوجي محلي التحدب

الخلاصة

1التحصيل. .2واليقظة العقلية. ولتحقيق هدفا البحث وضع الباحث الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: ( .1لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى ( )0.05بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة الكيمياء على وفق استراتيجية (،)D.C.A.A.T.Aومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية بالاختبار التحصيلي لمادة الكيمياء ) ( .2لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى ( )0.05بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة الكيمياء على وفق استراتيجية ( ،)D.C.A.A.T.Aومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها على وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس اليقظة العقلية ). استعمل الباحث التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين مستقلتين تجريبية وضابطة وعلى وفق هذا التصميم تم اختيار عينة البحث عشوائياً فكانت (اعدادية الثورة للبنين)، من مجتمع البحث الذي تمثل بالمدارس الاعدادية والثانوية (النهارية) الحكومية للبنين التابعة للمديرية العامة للتربية في محافظة بابل – مركز الحلة ، إذ بلغ عدد طلاب عينة البحث ( )228طالباً موزعين على ست شعب ( أ، ب، ج، د، ه، و) وبطريقة القرعة العشوائية تم اختيار شعبة (ج) لتمثل المجموعة التجريبية والتي تكونت من ( ) 38طالباً درسوا على وفق است ارتيجية (، (D.C.A.A.T.Aوالمجموعة الضابطة تمثلت بطلاب شعبة (و) التي تكونت من( )38طالباً درسوا على وفق الطريقة الاعتيادية ، وبعد اجراء التكافؤ لطلاب  - تم كتابة اسماء المدارس على اوراق صغيرة متساوية الحجم ووضعها في كيس ، ثم سحب واحدة من الاوراق فكانت تحمل اسم (اعدادية الثورة للبنين ) 0 ملخص البحثه المجموعتين في المتغيرات الاتية (العمر الزمني للطلاب محسوباً بالأشهر، واختبار الذكاء(اوتيس _لينون،)ودرجات الكيمياء للصف الثالث متوسط، ومقياس اليقظة العقلية حددت المادة العلمية من كتاب الكيمياء المقرر تدريسه للصف الرابع اعدادي (ط ،11لعام /2021م) بالفصلين الاول ( المفاهيم الاساسية في الكيمياء) ، والثاني ( الغازات)، وتمت صياغة الأغراض السلوكية لهذه الفصول، إذ بلغ عددها بصورتها النهائية ( )184هدفاً سلوكياً لمستويات بلوم المعرفية الستة، وكذلك أعد الباحث ()30 خطة تدريسية لكل من المجموعتين التجريبية والضابطة، وفيما يتعلق بأداتي البحث فقد عمد الباحث الى اعداد أداتي البحث، وقد تمثلت الاولى بإختبار تحصيلي في مادة الكيمياء تألف بشكله النهائي من( )36فقرة إختبارية مكون من( )32فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد رباعي البدائل و( )4فقرات مقالية ذات الاجابة القصيرة على وفق جدول المواصفات ،وقد تم التأكد من صدقه الظاهري وصدق المحتوى، ومعامل الصعوبة، ومعامل التمييز وفاعلية البدائل الخاطئة، وتم استخراج ثبات الاختبار التحصيلي بطريقتين الأولى هي التجزئة النصفية، أذ بلغ معامل الثبات بهذه الطريقة قبل التصحيح بمعادلة بيرسون ( )0،80وبعد التصحيح بمعادلة سبيرمان – براون بلغ ( )0،89والثانية هي (كيودر – ريتشاردسون - )20للفقرات الموضوعية إذ بلغت قيمته ( )0،92اما الفقرات المقالية فتحقق الثبات عن طريق المصحح مع نفسة بمرور الزمن بلغ معامل الارتباط( )0.91والثبات مع مصحح اخر بلغ معامل الارتباط (،)0.89 أما الأداة الثانية فتمثلت بـبناء مقياس لليقظة العقلية مؤلف من ( )28فقرة حسب ابعاد لانجر الاربعة، لقياس مستوى اليقظة العقلية، وتم التأكد من صدقه الظاهري، واستخراج ثبات المقياس له بطريقة الفا كرونباخ إذ بلغ معامل الثبات .) 0،85( قد تم تطبيق التجربة في الفصل الدراسي الاول للعام الدراسي (-2023 2024م) واستمرت لمدة ( )9أسابيع، إذ كانت بداية التدريس الفعلي يوم الثلاثاءو المصادف (2023/10/17م) ونهايته يوم الاحد المصادف (2023/12/24م) وبعد تطبيق أداتي البحث وتحليل النتائج التي حصل عليها الباحث احصائياً باستعمال برنامج ( )Microsoft Excel – 2010وبرنامج ( )SPSSاظهرت النتائج الاتي: .1وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( )0.05بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ولصالح المجموعة التجريبية في اختبار التحصيل. .2وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( )0.05بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ولصالح المجموعة التجريبية في مقياس اليقظة العقلية. وخرج الباحث إلى عدد من الاستنتاجات التوصيات والمقترحات منها: التوصيات :- .1يمكن إعـتـماد إست ارتيجية ( )D.C.A.A.T.Aفي تـدريـس مادة الكيمياء للمرحلة الاعدادية لـما لـه مـن أثـر ايجابي في زيادة التحـصيـل الدراسي و رفع مستوى اليقظة العقلية لدى طلاب هذه المرحلة. المقترحات :- .1إج ارء د ارسة مماثلة على كلا الجنسين من المرحلة نفسها لإجراء مقارنة بالإناث. .2إج ارء د ارسة للتعرف على أ ثر إستراتيجية ( )D.C.A.A.T.Aفي التحصيل ومتغيرات تابعة اخرى (كالذكاء الإنفعالي، التفكير التصميمي، الدافعية الإبداعية، التنور الكيميائي ،......، وغ