منصة الرسائل والاطاريح: أدارة الصراع التحفيزي وعلاقته بجودة الحياة المهنية والثقة التنظيمية لدى معلمي المدارس الابتدائية

الخلاصة

يهدف البحث الحالي تعرف: 1- ادارة الصراع التحفيزي لدى معلمي المدارس الابتدائية. 2- جودة الحياة المهنية لدى معلمي المدارس الابتدائية. 3- الثقة التنظيمية لدى معلمي المدارس الابتدائية. 4-الفروق ذات الدلالة الاحصائية في ادارة الصراع التحفيزي لدى معلمي المدارس الابتدائية على وفق متغيري الجنس (ذكور – اناث) ومدة الخدمة (اقل من 10 سنوات – أكثر من 10 سنوات). 5- الفروق ذات الدلالة الاحصائية في جودة الحياة المهنية لدى معلمي المدارس الابتدائية على وفق متغيري الجنس (ذكور – اناث) ومدة الخدمة (اقل من 10 سنوات – أكثر من 10 سنوات). 6- الفروق ذات الدلالة الاحصائية في الثقة التنظيمية لدى معلمي المدارس الابتدائية على وفق متغيري الجنس (ذكور – اناث) ومدة الخدمة (اقل من 10 سنوات – أكثر من 10 سنوات). 7-العلاقة الارتباطية ذات الدلالة الاحصائية بين ادارة الصراع التحفيزي وجودة الحياة المهنية لدى معلمي المدارس الابتدائية. 8- العلاقة الارتباطية بين ادارة الصراع التحفيزي والثقة التنظيمية لدى معلمي المدارس الابتدائية. ولتحقيق اهداف البحث قامت الباحثة ببناء ادوات لقياس ادارة الصراع التحفيزي على وفق نظرية(هوفر وآخرون, 2007) ، وتكون من (27) فقرة، وجودة الحياة المهنية على وفق نموذج (سرجي وآخرون, 2001) وتكون من (35) فقرة، والثقة التنظيمية على وفق نظرية (كولبرت ومكدونا, 1986) وتكون من (29) فقرة، وكانت جميع المقاييس بخمسة بدائل (تنطبق علية دائما، تنطبق علية غالبا، تنطبق علية احيانا، تنطبق علية نادرا، ولا تنطبق علية ابدا)، وطبقت الباحثة المقاييس الثلاثة على عينة التحليل الاحصائي البالغة (350) معلما ومعلمة، وتحققت من صدق ادوات البحث بطريقتي الصدق الظاهري وصدق البناء، وتحققت من ثباتها بطريقتي الفا كرونباخ واعادة الاختبار. وبعد استكمال اعداد بناء ادوات البحث تم تطبيقهما على عينة البحث الاساسية البالغة (375) معلما ومعلمة، اختيرت بالطريقة العشوائية موزعة على وفق متغيرات الجنس ومدة الخدمة (اقل من 10 سنوات – أكثر من 10 سنوات) وبعدد يتناسب ونسبة تمثيل المتغيرين في المجتمع الاصلي وبهدف تحليل نتائج البحث استعملت الباحثة الوسائل الإحصائية المناسبة وهي: (مربع كاي، الاختبار التائي لعينة واحدة، الاختبار الثاني لعينتين مستقلتين، معامل ارتباط بيرسون، معامل الفا كرونباخ وتحليل التباين الثنائي)، واظهرت النتائج ما يأتي: 1- يمتلك معلمي المرحلة الابتدائية ادارة الصراع التحفيزي عند مستوى دلالة (0,05). 2- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في ادارة الصراع التحفيزي لدى معلمي المدارس الابتدائية على وفق متغير الجنس (ذكور – اناث). 3- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في ادارة الصراع التحفيزي لدى معلمي المدارس الابتدائية على وفق متغير مدة الخدمة (اقل من 10 سنوات – أكثر من 10 سنوات). 4- يمتلك معلمي المرحلة الابتدائية جودة الحياة المهنية. 5- توجد فروق ذات دلالة احصائية في جودة الحياة المهنية لدى معلمي المدارس الابتدائية على وفق متغير الجنس (ذكور – اناث) ولصالح الاناث. 6- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في جودة الحياة المهنية لدى معلمي المدارس الابتدائية على وفق متغير مدة الخدمة (اقل من 10 سنوات – أكثر من 10 سنوات). 7- يمتلك معلمي المرحلة الابتدائية ثقة التنظيمية. 8- توجد فروق ذات دلالة احصائية في الثقة التنظيمية لدى معلمي المدارس الابتدائية على وفق متغير الجنس (ذكور – اناث) ولصالح الاناث. 9- توجد فروق ذات دلالة احصائية في الثقة التنظيمية لدى معلمي المدارس الابتدائية على وفق متغير مدة الخدمة (اقل من 10 سنوات – أكثر من 10 سنوات)، ولصالح عشر سنوات فاكثر. 10- توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين ادارة الصراع التحفيزي وجودة الحياة المهنية لدى معلمي المدارس الابتدائية. 11- لا توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين ادارة الصراع التحفيزي والثقة التنظيمية لدى معلمي المدارس الابتدائية وبناءً على هذه النتائج، قدمت الباحثة عدداً من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات المناسبة.