منصة الرسائل والاطاريح: تقويم تمرينات كتاب قواعد اللغة العربية للصف السادس الابتدائي في ضوء تصنيف بلوم لمستويات الادراك العقلي

الخلاصة

التربية: هي عملية بناء إبداعية يعيد خلالها الفرد تنظيم الخبرات التي تمر به، بحيث يسعى لفهم أوسع وأشمل من ذلك الفهم الذي توحي به الخبرات السابقة . تكون عملية البناء عملية نشيطة، ومستمرة ،وغرضية تهيء للإنسان أفضل الظروف للتعلم، والهدف من هذه العملية هو أحداث تكيفات تتواءم مع حياة الانسان بصورة حسنة ومرنة، بحيث يكون بمقدوره التواصل مع أفراد مجتمعه . على هذا الاساس فقد أولتها المجتمعات عناية كبيرة، لأنها تعد ثقافة ذلك البلد وصورته بالنسبة للبلدان الآخرى، وتأتي العناية بالتربية في ضوء العناية بالعملية التعليمية؛ لكونها الوسيلة القادرة على تحقيق أهداف التربية في بناء الانسان. أما المنهج فهو مجموعة من الانشطة التعليمية المتمثلة بالكتب المدرسية، وطرائق التدريس، ويعد المنهج وسيلة التربية ،لأنه يترجم فلسفة الدولة التربوية الى واقع تعليمي ويعين على تنظيم عملية التعلم والتعليم وتوفير شروط نجاحهما. فالهدف الاساسي وراء حضور الطلبة الى المدرسة هو أن يتعلموا، ويعدلوا سلوكهم خلال تفاعلاتهم مع الخبرات التربوية التي يحتويها المنهج. الكتاب هوالوسيلة التعليمية، والوعاء الذي يقدم زاد المعرفة الى التلاميذ، وتقاس درجة نجاحه بمدى قدرته على أستقطاب الدارسين، وجذبهم إليه، ويتوقف ذلك على إختيار مادته، وحسن عرضها، وتنوع تدريباته. يعد الكتاب عنصراً أساسياً من عناصر العملية التعليمية التي تعبر عن أهداف المنهج، فهو يتضمن المفاهيم، والمعلومات التي يحتاج إليها المتعلم. ويجب الاعتناء بالكتاب المدرسي وجعله جذاباً شكلاً ومضموناً؛ لأنه أول ما يجده المتعلم بين يديه عند ممارسة العملية التعليمية. تكمن أهمية الكتاب في أهمية اللغة التي تقدم الى التلاميذ، فاللغة هي لسان حال الامة تنقل الثقافة الحضارة من جيل الى جيل آخر ،وقد بذلت الامم جهوداً كبيرة في العناية بلغتها، ومنها الامة العربية فهي معروفة في تطورها وتكاملها ،ولم تظهر منزلتها المقبولة بين اللغات إلابجهود علمائها وسمو آراء آدبائها ولاسيما أن الله سبحانه وتعالى شرفها بأن تكون لغة القرآن الكريم المنزل على خاتم الانبياء محمد (صلى الله عليه وآله وسلم) اللغة العربية هي الهوية التي يحملها أبناء القومية العربية وبها يتميزون عن سائر القوميات. تميزت اللغة العربية بالقواعد النحوية التي تعصم اللسان من الخطأ، وتقوم بضبط آواخر الكلمات، مما يؤدي الى فهم المعنى فهماً سليماً، والقواعد الصرفية التي تبحث في أبنية الكلمات التي يترتب عليها فهم المعنى. فاللغة العربية بما فيها من قواعد نحوية وصرفية تدعوالى ضبط اللسان عند الكلام، وضبط القلم عند الكتابة، والقواعد لاتؤدي غرضها إلابعد الاكثار من التدريب والتمرين عليها. التمرينات تجسد قواعد اللغة العربية بالنسبة للتلاميذ، إذ يتعرف المعلم على مستويات تلامذته، وقدرتهم على إستعمال اللغة العربية إستعمالاً صحيحاً فهي تدريبات خاصة تعين التلميذ على فهم القواعد بصورة واضحة ،وتعد التمرينات خير وسيلة للتدريب العملي المنظم لتكوين العادات اللغوية الصحيحة، وتعويد التلاميذ على صحة التعبير وصحة التراكيب وسلامتها. وقد اختارت الباحثة المرحلة الابتدائية مجالاً لبحثها لأنها تعد الحجر الاساس لحياة التلميذ العلمية والفكرية في العلوم والمعارف كافة،وتتصف المرحلة الابتدائية بأنها الجو الدراسي الاول الذي يدخله التلميذ، إذ تغير ما تغير في شخصيته ،وفي جوانبه الفكرية والعقلية جميعها،لذا ينبغي للمربين الاعتناء بهذه المرحلة. لمعرفة مدى ماتحققه التمرينات من أهداف تربوية وتعليمية، كان لابد من وجود عملية تقويم، أذ تمثل هذه العملية الاسلوب الامثل لفهم مستويات المعرفة لدى التلاميذ. تتجمع في التقويم عينات من اعمال توضح تحصيل التلاميذ وتقدمهم وجهدهم في المجال الدراسي . وينبغي للتقويم أن لايكون قد تناول المعلومات فقط، بل يجب أن يكون حافزاً لهم ،ومساهماً في تحسين عملية التعليم. وتبحث الدراسة الحالية عن نسبة تكرار التمرينات التي تقيس كل مستوى من مستويات المجال الادراكي العقلي الثلاثة الدنيا (المعرفة ،والفهم،والتطبيق) ،ومدى تغطية هذه التمرينات تلك المستويات الثلاثة التي حددها بلوم، وهي أيضاً مشكلة البحث التي تدور حولها هذه الدراسة وعلى اساس ذلك أجرت الباحثة بتقويم كتاب قواعد اللغة العربية للصف السادس الابتدائي. أن تقويم كتاب قواعد اللغة العربية للصف السادس الابتدائي جاء في ضوء تصنيف بلوم لمستويات الادراك العقلي الثلاثة الدنيا (المعرفة،والفهم،والتطبيق ) ،وقد أستعملت الباحثة النسبة المئوية وسيلة حسابية ،ومعادلة كوبر وسيلة إحصائية بحيث تم التوصل الى النتائج الاتية: إن مستوى المعرفة حصل على (26) تكراراً بنسبة (20,15%)، والفهم حصل على(29) تكراراً بنسبة (22,48%)، وحصل مستوى التطبيق على (74) تكراراً بنسبة (57,36%) . وقد تمخضت الدراسة الحالية عن توصيات عدة، من أهمها الموازنة بين مستويات مجال الادراك العقلي الثلاثة الدنيا بحيث تغطي التمرينات الاهداف جميعها التي تم تحديدها للمادة ،وأن يأخذ مؤلفو الكتاب بنظر الاعتبار المستوى الفكري التلميذ، وأن تكون تمرينات الكتاب ممثلة لمستويات بلوم . وخلصت الدراسة الى عدة مقترحات أهمها إجراء دراسات للمراحل الابتدائية الآخر لكي نقف على مواطن الخلل التي تجعل بعض الطلبة ينفرون من المادة .