منصة الرسائل والاطاريح: التفكير التعاطفي والأنا الهادئة وعلاقتهما بالكفاءة الإرشادية لدى المرشدين التربويين

الخلاصة

ان للارشاد النفسي والتوجيه التربوي أهمية كبيرة وقيمة عليا وينظر اليه كمعرفة إنسانية في عالم صفتهُ التغير، اذ يساعد الارشاد النفسي الافراد على التعاون مع بعضهم البعض في سبيل تحقيق أهدافهم الذاتية ويوفر لهم فرص عديدة من أجل التعبير عن طموحاتهم ورغباتهم وامالهم والكشف عن هواجسهم، ويساعد على مشاركة الافراد الاخرين في اهتماماتهم وتطلعاتهم، ولذلك فأن هناك الكثير من المهام والواجبات التي تقع على عاتق المرشد النفسي ومن أهمها مساعدة المسترشدين في معرفة ذواتهم مما يولد لديهم الشعور بالسعادة والراحة ومن ثم العمل على تقبل ذواتهم ورغباتهم والتمييز بين حقائق ذواتهم وبين مثاليات ذواتهم من اجل مساعدتهم على التفكير بصورة سليمة لحل مشاكلهم الشخصية، وهذه الأمور لابد لها من مرشد ذي شخصية متمتعة بعدة سمات معرفية وشخصية ومهنية كمرشد يتمتع بالتفكير التعاطفي الذي يعد الفهم الواعي لمشاعر الاخرين وافكارهم و انفعالاتهم و كأننا نُمر بتجربته، ومرشد ذو انا هادئة هي الهوية الذاتية التي لا تركز بشكل مفرط على الذات ولا تركز بشكل مفرط على الاخرين, وانما وهي الهوية التي تدمج الآخرين من دون أن تفقد الذات، والكفاءة الارشادية هي مجموعة من المهارات والتصرفات المهنية والادوار المهنية في تقديم خدمات فعالة لتلبية احتياجات العملاء. وإذ يهدف البحث الحالي الى التعرف على 1- يهدف البحث الحالي التعرف الى ١-التفكير التعاطفي لدى المرشدين التربوين. ٢-الانا الهادئة لدى المرشدين التربويين. ٣-الكفاءة الارشادية لدى المرشدين التربويين. ٤-العلاقة الارتباطية بين التفكير التعاطفي والكفاءة الارشادية لدى المرشدين التربويين. ٥-العلاقة الارتباطية بين الانا الهادئة والكفاءة الارشادية لدى المرشدين التربويين. ٦-الفروق في العلاقة الارتباطية بين التفكير التعاطفي والكفاءة الارشادية لدى المرشدين التربويين تبعا الجنس (ذكر- انثى) وسنوات الخدمة (1-5، 5-10، 10-15، 15 فأكثر). 7- الفروق في العلاقة بين الأنا الهادئة والكفاءة الارشادية تبعا لمتغير الجنس (ذكور- اناث)، وسنوات الخدمة (1-5، 5-10، 10-15، 15 فأكثر). 8-اسهام التفكير التعاطفي والانا الهادئة بالكفائة الارشادية لدى المرشدين التربويين وتحقيقا لأهداف البحث قامت الباحثة ببناء مقياسي التفكير التعاطفي والانا الهادئة وتبني مقياس ( الحسناوي، 2021) للكفاءة الارشادية، اذ تكوّن المقياس الأول من (24) فقرة والثاني (32) فقرة والمقياس الثالث ( 45). وقد اتبعت الباحثة الخطوات العلمية في بناء المقاييس النفسية. اذ عرضت الباحثة المقاييس على (30) محكماً وتم تحليل آراء المحكمين إحصائياﹰ وذلك باستعمال (مربع كآي)، وتم حذف فقرتين من مقياس التفكير التعاطفي وفقرتين من مقياس الانا الهادئة، واستخرجت الخصائص السايكومترية للمقاييس المتمثلة في عرض فقرات المقاييس على مجموعة المحكمين كصدق ظاهري واعتمدت على عينة التحليل الإحصائي البالغة (400) (مرشداً ومرشدة) في استخراج مؤشرات الصدق البنائي المتمثلة بمعاملات التمييز وارتباط الفقرة بالدرجة الكلية وارتباطها بالمجال وارتباط المجال بالدرجة الكلية والتحليل العاملي الاستكشافي اما الثبات فاعتمدت الباحثة على طريقة الاختبار – إعادة الاختبار والفاكرونباخ. ثم طبقت المقاييس على عينة التطبيق البالغة (300) (مرشداً ومرشدة)، واستعملت الباحثة الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية وتمّ التوصل إلى النتائج الاتية: 1- إن مرشدين التربويين يتمتعون التفكير التعاطفي. 2- يتمتعون المرشدون التربويون الانا الهادئة . 3- يتمتعون المرشدون التربويون بالكفاءة الارشادية. 4- توجد علاقة ارتباطية بين التفكير التعاطفي والكفاءة الارشادية وكذلك بين الانا الهادئة والكفاءة الارشادية. 5- يمكن التنبؤ بمفهوم الكفاءة الارشادية من خلال ايجاد مفهوم التفكير التعاطفي والانا الهادئة. وبناء على ما توصل اليه البحث الحالي من نتائج، فتوصلت الباحثة لعدة توصيات ومقترحات.