منصة الرسائل والاطاريح: تصميم تعليمي على وفق استراتيجيات تحسين التذكر وأثرهُ في التحصيل والتفكير التحليلي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة الاجتماعيات

الخلاصة

يهدف البحث إلى تحقيق ما يأتي: 1) بناء تصميم تعليمي على وفق استراتيجيات تحسين التذكر في مادة الاجتماعيات للصف الثاني المتوسط. 2) التعرف على أثر التصميم التعليمي في مادة الاجتماعيات لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في : ‌أ) ‌التحصيل الدراسي. ‌ب) التفكير التحليلي. ولأجل تحقيق هدف البحث الثاني وضع الباحث الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين سيدرسون التصميم التعليمي على وفق استراتيجيات تحسين التذكر في مادة الاجتماعيات و متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين سيدرسون المادة نفسها وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل الدراسي المعد لهذا الغرض. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين سيدرسون التصميم التعليمي على وفق استراتيجيات تحسين التذكر في مادة الاجتماعيات و متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين سيدرسون المادة نفسها وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس التفكير التحليلي. اقتصر هذا البحث على طلاب الصف الثاني المتوسط في المدارس الثانوية والمتوسطة النهارية للبنين التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة بابل/المركز للعام الدراسي 2021 - 2022م، وقد اعتمد الباحث المنهجان الوصفي و التجريبي . واعتمد في تطبيق التجربة على التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي (مجموعة تجريبية تدرس وفق التصميم التعليمي و الاخرى ضابطة تدرس بالطريقة الاعتيادية) ذات الاختبار البعدي. تألفت عينة البحث من (64) طالب من طلاب الصف الثاني المتوسط في ثانوية الكرار للبنين، بواقع (31) طالب يمثلون المجموعة التجريبية و(33) طالب يمثلون المجموعة الضابطة، وتم اجراء التكافؤ بين المجموعتين في متغيرات (العمر الزمني محسوباً بالشهور، درجات طلاب الفصل الدراسي الاول، اختبار الذكاء دانليز، مقياس التفكير التحليلي) وتطلب البحث بناء تصميم تعليمي على وفق استراتيجيات تحسين التذكر، واداتين لقياس المتغيرين التابعين للبحث تمثلت الاولى باختبار تحصيلي في مادة الاجتماعيات إذ تكون من (40) فقرة اختبارية وتأكد الباحث من صدقهِ عن طريق الخبراء المتخصصين في التربية و طرائق تدريسها وثباته عن طريق ( التجزئة النصفية- كيودر 20) ، و ايجاد مستوى صعوبة و تمييز فقراتهِ، وفعالية بدائلهِ الخاطئة، أما الأداة الثانية فتمثلت بمقياس التفكير التحليلي وقد تكون من (36) فقرة وتم التأكد من صدقهِ الظاهري وثباتهِ ومستوى صعوبة وتمييز فقراته. وعن طريق الحزمة الاحصائية للعلوم الاجتماعية(spss) اظهرت نتائج البحث تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة الاجتماعيات للتصميم التعليمي على وفق استراتيجيات تحسين التذكر على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل البعدي ومقياس التفكير التحليلي. في ضوء نتائج البحث استنتج الباحث ما يأتي: 1) يناسب التصميم التعليمي المعد على وفق استراتيجيات تحسين التذكر المستوى العمري والعقلي لطلاب المرحلة المتوسطة بنحوٍ عام وطلاب الصف الثاني المتوسط بنحوٍ خاص ولهُ أثر فعال في رفع مستوى التحصيل والتفكير التحليلي وبالإمكان تطبيقهِ ضمن الامكانيات المتاحة لمدارسنا. 2) يعرض التصميم التعليمي وفقاً للاستراتيجيات تحسين التذكر المعلومات أو يقدمها بشكل متوافقًا مع أسلوب تعلم الطلاب، خاصة عندما تتلاءم الاستراتيجيات والأساليب التدريسية مع الطريقة التي يفضل بها الطلاب التعامل مع المعلومات الجديدة، وبالتالي يكون التعلم أكثر فاعلية ويسر وديمومة مما يزيد تحصيل الطلاب. وفي ضوء نتائج واستنتاجات هذا البحث توصل الباحث بما يأتي: ‌أ) تدريب مدرسي مادة الاجتماعيات من الجهة المسؤولة على كيفية بناء التصاميم التعليمية وإجراءات تنفيذها، لما لها من كفاءة عالية في إعطاء النتائج الجيدة ومساعدة المدرسين في تحقيق الأهداف التربوية بأقل وقت وجهد ونفقات. ‌ب) ضرورة تنظيم دورات وورش عمل من قبل الجهة المسؤولة ، وإصدار دليل لتدريب مدرسي المرحلة المتوسطة أثناء الخدمة، يتضمن شرحاً وافياً عن استراتيجيات تحسين التذكر وبيان أهميتها في التعلم، وأعداد برامج لتدرّيب مدرسي الاجتماعيات اثناء الخدمة على الكشف عن أساليب تعلم طلابهم، وتحديد استراتيجيات تحسين التذكر المناسبة. وبناءٍ على نتائج واستنتاجات البحث الحالي واستكمالاً وامتداداً له يقترح الباحث: 1) تصميم تعليمي على وفق استراتيجيات تحسين التذكر وأثرهُ في تحصيل طلاب المرحلة الإعدادية والدافع المعرفي لديهم. 2) أثر التدريس باستراتيجيات تحسين التذكر في التحصيل والتفكير التباعدي لدى تلامذة المرحلة الابتدائية في مادة الاجتماعيات.