منصة الرسائل والاطاريح: فاعلية أنموذجي تحفيز التفكير الذهني وزيمرمان في التحصيل ومهارات التعلّم الذاتي لدى طالبات المرحلة المتوسطة

الخلاصة

يهدف البحث الى تعرف: 1.فاعلية انموذجي تحفيز التفكير الذهني وزيمرمان في التحصيل لدى طالبات المرحلة المتوسطة. 2.فاعلية انموذجي تحفيز التفكير الذهني وزيمرمان في مهارات التعلّم الذاتي لدى طالبات المرحلة المتوسطة. ولتحقيق هدفي البحث صاغت الباحثة الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1.(لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى الدلالة(0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الاولى اللائي درسن على وفق انموذج تحفيز التفكير الذهني ومتوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية اللائي درسن على وفق انموذج زيمرمان ومتوسط درجات المجموعة الضابطة اللائي درسن على وفق الطريقة الاعتيادية) في الاختبار التحصيلي لمادة قواعد اللغة العربية. 2.(لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى الدلالة(0.05) بين متوسط درجات المجموعة طالبات التجريبية الاولى اللائي درسن على وفق انموذج تحفيز التفكير الذهني ومتوسط درجات المجموعة التجريبية الثانية اللائي درسن على وفق انموذج زيمرمان ومتوسط درجات المجموعة الضابطة اللائي درسن على وفق الطريقة الاعتيادية) في مقياس مهارات التعلم الذاتي. اتّبعت الباحثة المنهج التجريبي لتعرف فاعلية انموذجي تحفيز التفكير الذهني وزيمرمان في المتغيرين التابعين. تكّون مجتمع البحث من طالبات الصف الثاني المتوسط في المرحلة المتوسطة والبالغ عددهن(8806) طالبات اللائي يدرسن في المدارس المتوسطة والثانوية التابعة لمديرية تربية بابل/قضاء المركز والذي يشمل مدارس (مركز المدينة- قضاء النخيلة- ناحية ابي غرق) للعام الدراسي(2022-2023م)، وبلغت عينة البحث (94) طالبةً، بواقع (31)طالبةً للمجموعة التجريبية الاولى، و(33) طالبةً للمجموعة التجريبية الثانية، (30) طالبةً للمجموعة الضابطة، وكافأت الباحثة احصائياً بين طالبات مجموعات البحث الثلاث في عدد من المتغيرات منها: (العمر الزمني محسوباً بالشهور والتحصيل الدراسي للوالدين والدرجات النهائية لمادة اللغة العربية في الصف الأول متوسط(2021_2022م) واختبار الذكاء (رافن) ومقياس مهارات التعلّم الذاتي). اعدّت الباحثة أداتي البحث المتمثلتين بالاختبار التحصيلي الذي تكون من (40) فقرةٍ اختبارية، ومقياس مهارات التعلّم الذاتي الذي تكون من (40) فقرةٍ موزعة على خمسة مجالات، وبعد التحقق من صدقهما وثباتهما طبقتهما على عينة بحثها. وتوصلت الباحثة الى النتائج الاتية: 1. تفوّق طالبات المجموعة التجريبية الاولى اللائي درسن مادة قواعد اللغة العربية على وفق انموذج تحفيز التفكير الذهني على طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي ومقياس مهارات التعلّم الذاتي. 2. تفوّق طالبات المجموعة التجريبية الثانية اللائي درسن مادة قواعد اللغة العربية على وفق انموذج زيمرمان على طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي . هذا وقد توصّلت الباحثة الى مجموعة من الاستنتاجات وفي ضوء النتائج التي أسفر عنها البحث اوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات والمقترحات. الاستنتاجات: 1. أهمية استخدام انموذج تحفيز التفكير الذهني في تدريس مادة قواعد اللغة العربية لكونه يغيّر من طابع المادة الذي يراه الطلبة صعباً وجافاً ومجرداً فيفسح المجال لتوظيف قدراتهم العقلية ليُنمي الإبداع لديهم ويبعدهم عن الحفظ والتكرار الذي يعمد طلبتنا إليه من دون الفهم. 2. ان التدريس على وفق إنموذج زيمرمان يجعل الطالبة محور العملية التعليمية وتبعدها عن الطريقة الاعتيادية، وهذا ما أكدته الاتجاهات الحديثة في التربية. التوصيات: 1. الأخذ بنظام المجموعات المتعاونة من قبل المدرّسين بوصفهُ نظاماً يجعل من الطالب محباً للدرس مشاركاً وفعالاً، إذ يستقبل الطالب معلومات من أقرانه ومن المدرّس مما يجعل التعلّم واضحاً. 2. تعريف المدرّسين بمهارات التعلّم الذاتي ليتمكّنوا من تدريب طلبتهم عليها حول الكيفية التي يتم فيها تنمية مهارات التعلّم الذاتي في مجال التدريس، والتأكيد على ممارسته أمام الطلاب لما له من أثر إيجابي في طريقة تفكيرهم. المقترحات: 3. إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية على أن تكون مختلفة في متغيراتها التابعة(التفكير بأنواعه الدافعية، وحب الاستطلاع، الميول، الاتجاهات أو المهارات العقلية). 4. إجراء المزيد من الدراسات والابحاث حول انموذجي تحفيز التفكير الذهني وزيمرمان في ضوء متغير الجنس والمرحلة الدراسية.