يهدف البحث الحالي التعرف على العلاقة الارتباطية ما بين (الذكاء البصري و مهارتي القراءة الجهرية و الصامتة عند طالبات المرحلة الإعدادية).
و لأجل تحقيق اهداف البحث استعملت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي , لأنه الانسب في إجراءات البحث الحالي , إذ تكون مجتمع البحث الحالي من طالبات المدارس الإعدادية و الثانوية في محافظة بابل , و البالغ عددهم (13729) طالبة موزعات بين (81) مدرسة , ثم اختيار عينة مكونة من (374) طالبة بالطريقة العشوائية البسيطة من مجتمع البحث الكلي من الصف الرابع العلمي , و اعدت الباحثة أدوات البحث المتمثلة بالآتي :-
1- إعداد اختبار الذكاء البصري إذ يتكون الاختبار من (18) فقرة , و استخرجت له الخصائص السايكومترية من صدقٍ و ثباتٍ.
2- بناء بطاقة ملاحظة مهارات القراءة الجهرية إذ تكونت من (10) مهارات , و استخرجت لها الخصائص السايكومترية من صدقٍ و ثباتٍ.
3- بناء اختبار مهارات القراءة الصامتة إذ تكون من (20) فقرة , و استخرج له الخصائص السايكومترية من صدقٍ و ثباتٍ.
تم التحقق من الصدق الظاهري و صدق البناء لأدوات البحث , أما الثبات فقد تم التحقق منه بطريقة التجزئة النصفية و معادلة هولستي و معادلة الفاكرونباخ , و بعد التحقق من الصدق و الثبات لأدوات البحث تم تطبيقها على عينة البحث , و تم جمع البيانات و معالجتها إحصائياً باستعمال الحقيبة الاحصائية ((SPSS و معامل ارتباط بيرسون , و اختبار مربع كاي , و الوسط الحسابي و الانحراف المعياري و الوسط الفرضي , و الاختباري التائي لعينة واحدة.
و تم التوصل إلى عدة نتائج منها أن طالبات المرحلة الإعدادية عندهن :
1- ضعف في الذكاء البصري.
2- مهارة في القراءة الجهرية.
3- مهارة في القراءة الصامتة.
و في ضوء هذه النتائج تم وضع عدد من التوصيات , و منها :-
1- تنمية قدرة الطالبات على تصور الأشكال أو الأفكار , و أيضأً على وصف هذه الصور المرئية الواضحة لهن في مخيلتهن.
2- توفير بيئات صفية و تجهيزات مدرسية غنية و متنوعة تستجيب لحاجات الطالبات لتنمية ذكائهن البصري.
3- توجيه المدارس الاعدادية بضرورة زيادة العناية بتقديم برامج اثرائية و ارشادية للطالبات تسهم في تنمية ذكائهن البصري و مهارتي القراءة الجهرية و الصامتة.
و مما تم عرضه من نتائج و توصيات فأن الباحثة تقترح إجراء الدراسات الآتية :-
1- دراسة مشابهة للبحث الحالي على مرحلة دراسية أخرى.
2- علاقة الذكاء البصري بمتغيرات أخرى لم يتناولها هذا البحث كالكتابة , و الاملاء , و التعبير.
3- علاقة مهارات القراءة الجهرية و الصامتة بمتغيرات أخرى لم يتناولها البحث الحالي كالذاكرة , و التفكير